试论初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用.docVIP

试论初中数学教学中翻转课堂教学模式的应用 　　摘 要： 随着新时期对教育重视程度的不断提高，初中数学改革中课程教学与信息技术的有机结合让数学教学焕发新的生机。新课改中“以人文本”的理念使一切教学活动都以“服务于学生”为宗旨。本文将初中数学教学中翻转课堂教学模式为研究议题，试析这种全新的教学模式如何在有效利用信息技术的同时，将理论与实践有效结合，使学生成为课堂的真正主体，从而有效提高初中数学的教学效率。 　　关键词： 初中数学 翻转课堂 教学应用 　　初中数学不仅关乎学生总体成绩的提高，更是对逻辑思维能力培养的关键性学科。随着教育改革步伐的不断迈进，初中数学教师逐渐意识到在数学教学过程中应将学生作为课堂的主角，突出学生的主体作用。因此各种新的教学模式逐渐走进初中数学课堂，并不断对传统教学模式提出新的挑战，其中翻转课堂教学模式就是主要的新的教学模式之一，但因传统教学模式推行已久，翻转课堂教学模式在初中数学教学中并没有得到广泛关注并发挥应有的效用。基于此，本文将其作为研究重点，希望为相关人士提供参考性意见，并对初中数学教学改革起到一定的促进作用。 　　1.初中数学教学现状 　　虽然教学改革的呼声越来越高，但由于长期受传统教学模式的影响，在初中数学实践性课堂教学中大部分教师还是沿用以往的教学方法，即教师完全主导课堂，作为课堂的主体以填鸭式讲授方式向学生灌输知识。从而造成在知识讲解过程中教师与学生之间、学生与学生之间几乎处于零交流状态，长此以往会使学生渐渐失去对本就抽象的数学的学习兴趣。部分教师已经认识到沉寂的数学课堂给学生学习和教学效率带来的阻碍，并尝试性地在课堂上组织活动，但大多局限于“一问一答”模式，仅有少部分学生参与其中，全员参加的小组学习活动十分罕见。另外，教师在初中数学教学过程中，大部分仅重视知识的简单讲解和积累，忽视学生能力的有效培养，致使一些即便是数学成绩好的学生仅仅是“题霸”，而非“学霸”。 　　2.翻转课堂的内涵 　　翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指将课堂内外的时间进行重新调整，使学习的决定权由传统教学模式中的教师转移给学生，并强调学生之间的互动。具体来说，就是在课程讲解之前，提前将教师制作的视频短片或交互式课程以课前任务布置的方式让学生在家完成，课堂上针对学生对视频的观看结果进行有针对性的问题解决。这种教学模式在很大程度上拓展了学生获取知识的来源，并促进学生自主学习、独立探索并构建知识框架的能力。 　　3.初中数学教学中翻转课堂教学模式的具体应用 　　3.1翻转课堂在课前预习中的应用 　　课前预习能够有效降低学生学习中的盲目性，明确学习目标，从而有效提高学习效率和教学质量。初中数学翻转课堂教学模式的在课前预习中的主要应用是指，教师根据本节课的教学重点提前制作小视频并在课前让学生观看，这使得学生对课堂可能涉及的教学重点做到心中有数，并进行有针对性的预习，甚至在一些难以理解的重难点上可以提前上网或查阅相关资料进行自主学习。例如，在多项式学习前，教师可以在视频中向学生演示单项式相乘或是与多项式之间相乘的过程，这不仅有助于学生巩固以前学过的知识，更有助于温故而知新，使学生对课堂上要学习的知识有一定的了解，从而提高教学效率。 　　3.2翻转课堂在教学讲解中的应用 　　翻转课堂在新的教学内容讲解中同样具有十分重要的作用，学生在这种教学模式中不仅能积极主动参与到知识学习中，还能有效提高知识的内化能力。例如，在反函数知识的学习过程中，教师可以根据学生课前观看视频后在知识平台上提出的相应问题总结学生在学习中的重难点并总结出具有探究价值的问题。例如怎样判定已知函数有没有反函数，若有，怎样求它的反函数等。在与学生的共同探讨中加以指导，使学生在学习中思考进步，从而加深对反函数学习的理解，从而最大限度地实现教学目标。 　　3.3翻转课堂在课后评价中的应用 　　初中数学教学中翻转课堂模式十分重视课后评价。经过一系列的自主式探究及协作学习后，学生可以将自己或以小组形式收集、整理并汇总知识成果，并由其他同学及小组进行及时有效的补充，最后由教师进行有效指导。在课后评价过程中教师要通过学生课前预习、课上表现等诸多情况对学生进行综合评价，其评价的全过程要由专家、学者、教师、同伴及学习者自身共同协作完成，并针对学习的全过程及时建立学习档案，为日后的教学反馈提供可靠指导。 　　4.结语 　　作为一种全新的教学模式，翻转课堂在初中数学教学中收到了良好的效果。它有效地将课堂主体由教师转变为学生，使学生不仅是知识的接受者，更是知识的探索者。同时，在科学技术迅猛发展的今天，翻转课堂有效将多媒体辅助教学设备引入课堂，使学生的学习不仅局限于课上的几十分钟，更能通过网