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试论推进高效课堂构建的策略 　　摘 要：高效课堂理念已被越来越多的教师所接受，许多学校围绕新课改的基本理念、课程目标及教学实施要求等，进行了大量的、积极而有益的探索。应该说，大多数教师的课堂教学都在积极贯彻新课改的精神，在发挥学生的主体地位上迈出了可喜的一步。但同时，由于不少教学第一线的教师对于新课改理念的把握还流于肤浅，对于高效课堂的精髓还没有真正理解，致使课堂教学中还存在着较为严重的形式主义，使高效课堂建设滑离了课改的本真要义。因此，当教师有了课改的意识后，怎样面对现实，引导教师静下心来，扎扎实实地推进高效课堂的构建就显得尤为必要了。 　　关键词：高效课堂；基本理念；构建；标准；校讯通 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0129-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.083 　　一、正确认识高效课堂标准 　　高效课堂的理念我们接触的很多了，有很多理念很超前，很有鼓舞力。但高效课堂到底应该有一个什么样的标准，恐怕很多一线教师并不清楚。推进高效课堂必须实现以下四个转变：一是从单纯关注学生的知识目标，转变为注重学生知识、人格、能力等的多元目标。在提高知识学习效率的同时，要留出更多的时间去发展学生的人格和能力。二是从接受式学习向体验式学习的转变。三是注重联系生产生活实际。四是注重学生体验知识发生发展应用的过程。 　　总之，高效课堂的本质是让课堂教学走向对话与合作。价值取向是以学论教即评价一节课是否高效，不是看教师教的怎么样，而是看学生学的怎么样。培养学生学会“自我教育，自我管理，自我服务，自我制约，自我发展”，既注重学生的学业水平，又注重学生的整体发展。 　　二、高效课堂实施过程中应注意的问题 　　（一）不要只停留在理念先行上 　　教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥。 　　（二）不要只追求课堂气氛的表面活跃 　　新课程倡导以人为本的教学理念，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者，强调构建“民主、和谐”的师生关系，这成为新课程背景下课堂教学中的一大亮点。但实际教学中有不少教师对新课程强调的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标存在着片面的理解，在课堂教学中，把主要精力用在了如何让课堂气氛热闹这一“看点”上。过分专注“教学技巧”的学习和模仿，造成课堂教学讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效。当前，某些公开课上出现的“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，像“主持人”形式的由教师讲解变为学生讲解；以辩论的形式完成教学内容；过多的排练课本剧等是否符合高效课堂的要求都值得商榷。我们的教师要善于透过纷繁的教学现象准确把握教学的本质，而不是让某些使人眼花缭乱的浮华现象迷惑了双眼，把这种不切实际的“浮华”，当作青年教师的“样板”，甚至对这些“华而不实”的课赞誉有加，会给教学研究带来许多负面影响。 　　（三）不要忽视课堂教学中教师的主导作用 　　有人说：传统课堂是教师抱着学生走，一些课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂应该是教师放手让学生自己跑着走。所以，课堂上教师要敢于放手，学生的学习能力来自“开放”。放手的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”。这些理论如果用于课堂教学的矫枉过正我们也许能理解。但逼着教师进行一种“大革命”“大跃进”式的推进，使一些教师在课堂上成了“甩手掌柜的”，忘记了教学过程中教师的主导作用的发挥，课堂效果就必然会适得其反。客观而论，新课改给我们每一位教师都提供了一个展示能力的平台，大家完全可以“八仙过海，各显神通”。但任何教学形式都是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。教学过程中千万不能舍本逐末，流于形式。 　　三、构建高效课堂的方法 　　（一）教师首先要转变教学观念和教学方式 　　必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 　　（二）抓好教师备课中的备学生问题 　　不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的针对性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 　　（三）加强对课堂节奏的把握和管理 　　课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间