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云南教师招聘考试重点知识一 第四节 个别差异与因材施教 一、学生的认知差异及其教育含义 （一）认知方式差异 认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 1．场独立型与场依存型（威特金） 场独立：对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。 场依存：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 【例题·选择题】1.学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ） A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型 【育萃专家解析】B。 【例题·选择题】 2.某学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于基中的简单图形。根据威特金的理论，该生的认知方式属于（ ） A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型 【育萃专家解析】A。 2.冲动型与沉思型 3. 辐合型与发散型 （二）智力差异 1．智力与智力测量 最早的量表中法国人比纳和西蒙于1905年编制的； 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表（简称S-B量表）。由此计算得到的智商属于比率智商。 美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，这种智商被称为离差智商。 2．智力的差异 （1）智力的个体差异。智力的个体差异反映在个体间和个体内。 个体间的差异：大量的研究表明，人们的智力水平呈正态分布或常态分布（又称钟形分布），一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中的比例不到1％。 智力的个体内差异： （2）智力的群体差异。包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论如下： 第一、男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。 第二、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 （三）认知差异的教育含义 认知方式没有优劣好坏之分。 智力是影响学习的一个重要因素。教师必须根据学生认知差异的特点与作用，做到因材施教。 1.应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 2.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 3.运用适应认知差异的教学手段。 【例题·简述】简述认知差异的教育意义。 二、学生的性格差异及其教育含义 （一）性格的概念 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的核心。 （二）性格的差异 性格的个别差异表现在性格的特征差异和性格的类型差异两个方面。 1．性格的特征差异 关于性格的特征差异，心理学家一般是从以下四个方面进行分析的，即态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。 2．性格的类型差异 依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类； 依据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分为独立型和顺从型两类。 （三）性格差异的教育含义 性格虽然不会决定学习能否发生，但它却会影响学生的学习方式。 性格影响学习的速度和质量。 性格影响学生对学习内容的选择， 影响学生的社会性学习和个体社会化。 因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 本章小结 本章学习了心理发展的概念、规律、特点、意义；认知发展的理论及意义；人格发展的理论及意义；中学生发展的个别差异与因材施教。内容多而繁。 1