课堂教学改革在路上.docVIP

课堂教学改革在路上 　　新的课堂教学改革伴随着时代发展的脚步应运而生，它的出现使课堂教学面貌发生了可喜的变化，在初尝这一改革带来的喜悦时也遇到了一些困惑，本文结合个人的实践与思考，谈谈在尝试新的课程改革中的体会。 　　一、新的课堂教学模式充分调动了学生的学习积极性 　　有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”而我们新的课堂教学模式就好像是药丸上的欢乐和果酱。 　　现在课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动地学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让我们的英语课堂快乐飞扬。 　　快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足。这刚好与新课程提倡的小组合作、探究学习的学习理念不谋而合，新课程提倡小组合作、探究学习，并且还要求针对不同层次的学生制定导学案，让不同层次的学生都参与其中，并且都学有所获。 　　新课程的课堂类型有预习――展示――反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。学习的兴趣当然也就更浓厚了。 　　二、新的课堂教学模式进一步增强了学生的学习兴趣 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“当学生体验到一种亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年对知识特有的兴趣和重要条件”，激发学生的学习兴趣，就可以产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感，以及探求知识的强烈欲望和努力进取的学习精神。在新的课堂教学模式中，提倡成立“六人合作小组”，重点强调学生的主体地位，而教师只是一个给他们创造自我学习条件的引导者。 　　课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。新型课堂模式真正把课堂还给了学生。在课堂上，大多数讲课的是学生，给学生解题的也是学生，教师只是起到了组织和点拨的作用。这样，学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来，学习的效果当然也就会更好。正如英语中的一句谚语“Tell me and I’ll forget，show me and I may not remember.Let me try and I’ll understand.”在这样的课堂上，学生是快乐的，学习也是积极的，真正实现“要我学”为“我要学”。 　　同时，导学案的使用，也使我们地处偏僻的农村中学的学生感受到了成功的喜悦。在我们的英语学习中，导学案里有自主预习部分，它概括了本节课的目标词汇，重点句型，在这部分里，学生通过预习都能找到。有合作探究部分，并且还把探究点明确地列出来，需要学生讨论解决的，还有达标测评、能力提升，让所有不同层次的学生都能参与其中，极大程度地调动了学生学习的积极性，也在一定程度上激发了学生的学习热情。 　　三、新的课堂教学模式活跃了学生思维 　　新的课堂教学模式提倡“三讲三不讲”原则，简要说来，“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点；“三不讲”即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲。真正把课堂的主动权还给了学生，学生就会在课堂上动脑筋、想办法，记忆也会更加深刻。例如，我们在学习“be动词”的用法，在做了大量的练习后，学生自己都把它的用法归纳出来；我（I）用am，你（you）用are，is连着他（he），她（she），它（it）；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。通过这样的训练，学生不但品尝到了成功的喜悦，同时，思维方式也得到了很好的锻炼。 　　总之，新的课堂教学模式本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本理念，给传统的课堂教学注入了新的活力与生机。但回顾近年来磕磕绊绊并非一帆风顺的课改之路，在品尝收获喜悦的同时，心中也交织着诸多困惑。但我坚信，只要我们抱着满腔热情，积极投身课改，努力探索实践，课改一定