读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长.docVIP

读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0192-01 　　1 案例背景 　　新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此，我们可以看出：朗读，是最经常的、最重要的阅读训练；朗读在发展语文素质教育中的意义是非常重要的。”朗读”是阅读教学中最为基本的方式，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。 　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 　　《桂林山水》就是一篇从朗读中来领悟语言文字的魅力的好文章。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 　　2 案例描述 　　片段一：读出停顿、读出变化。 　　师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？ 　　生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 　　师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。 　　生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 　　师：为什么喜欢？ 　　生：这句用比喻手法，写出绿的特点。 　　师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。 　　师：想想，应怎样读呢？ 　　生：应读得活泼、跳跃。 　　师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读） 　　师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。 　　生：漓江的水清得可见江底的沙石。 　　师：漓江到底有多清呢？我们可以把石头放入水中，透过江水可以看见江底的石头。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读） 　　师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍） 　　师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读） 　　师：这种句子有什么特点？ 　　生：后面半句强调前半句。 　　师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 　　生：对比、比较 　　师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片） 　　评析：老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。 　　片段二：读出画面、读出感情。 　　自由读第三段，交流朗读方法。 　　师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（指名读） 　　师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？ 　　生：有感情地朗读。（个别读、评读、诵读） 　　师：（引读、配乐读）交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。 　　生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。 　　生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。 　　师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？ 　　生：像宝剑；像神仙；像大船…… 　　师：（出示桂林山水挂图）同学们边看图边想像桂林山水的美，并说说与文中所述之美有何异同？ 　　评析：这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。 　　3 案例分析 　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？（1）要读出停顿、读出变化；（2）读出画面、读出感情。读出图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，