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谈“ 微写字” 　　微课是指教师在教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强、教学时间短的特点。它秉承的是“重视指导，微处入手，快乐学习”的教育理念。笔者以为，如果把微课因素运用到“每天10分钟随堂练字”的教学中去，研发致力于提高学生写字水平的微课程，从抓“微写字”入手，充分利用可练字的“微”时间，抓住练字的“微”内容，教给练字的“微”技巧，指导学生写字，将有助于提高“每天10分钟随堂练字”的教学实效，提升学生的书写水平。 　　一、利用“微”时间 　　目前的语文课堂，受各方面因素的干扰，还是很难真正实现在教师指导下随堂练习10分钟这一要求。许多教师甚至把指导学生写字和练字的教学环节压缩至课末一两分钟或者干脆作为课后作业。这样缺乏细致指导或没有教师指导下的写字练习，其效果可想而知。为了解决这一问题，笔者认为，可以充分利用课堂上“微”时间指导学生写字，真正实现“每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”这一建议，提高学生的写字水平。 　　1. 抓住板书的时间，指导学生练字。每节课，教师总要在黑板上板书重点内容，当教师板书时，学生往往是在静静地看。这一段“微”时间，如果捡拾起来，练字时间是非常可观的。首先，课前教师要对板书的内容进行梳理，明确这节课板书的内容中哪些字涉及本课生字，要重点指导；然后对板书的内容进行合理布局，最好能做到要重点指导的字恰好地板书在黑板上预先画好的田字格里（适合中低年级）；最后教师边板书边指导，学生边听边书空、在桌面上用手指写或记录。这样既不影响阅读教学时间，又能达到指导练字的目的，实现课堂教学的最大效益。如在教学《找春天》一课时，在设计的板书中有“野、探、溪”这三个生字。笔者预先在黑板上板书这三个字位置地方画上田字格，待到板书时重点指导书写。学生在记笔记这一微时间里就已经掌握这三个生字的书写，大大提高课堂效益。 　　2. 利用做课堂笔记的时间，指导学生写好字。每一堂课，学生都有一定的时间记录教师课堂所讲的重点内容和黑板所书的关键词句。指导学生做好课堂笔记，也是练习写字的绝好时机。每一学期，笔者都会要求学生准备一本课堂笔记本，专门用于做课堂笔记。每当要求学生记录教师课堂所讲的内容时，笔者总会适当放慢速度，让学生有时间做到记录时字迹工整、规范，必要时还会在黑板田字格上给学生示范。每节课的板书，笔者都会充分准备，从板书内容到每一个词位置以及整个板书的设计都考虑周到。学生在记录时，能做到有板有眼，不但很好把握课文要点，而且又能起到练字的目的。平时，笔者还会不定期检查学生的课堂笔记，对做得好的、字迹工整的课堂笔记给予展示、表扬，充分激发学生练好字的积极性，促进学生养成提笔即练字的好习惯。 　　3. 用好指导写生字词时间，指导学生写规范。指导生字书写是教好学生写一手漂亮字的关键，教师要利用好这一段时间。首先要备好课，对需要重点指导的字的间架结构、笔画笔顺、每一笔在田字格中的位置、一些笔画在不同字中的变化等都要了然于胸，这样才能在指导学生学生字时有板有眼，起到事半功倍的效果。其次教师要练一手好字，做到规范、工整，真正给学生起示范作用。第三，教师要让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。比如，读笔画时，教师可以引导学生观察笔画的位置，笔画的长短、粗细、斜正、曲直等。第四，在指导学生书写时不要走过场，一笔一画都要指导到位，真正让学生掌握好每一个生字的书写。课堂上这一段微时间运用得好是我们指导学生写好字的关键，我们只要充分利用好，提高学生的写字水平才有保证。 　　二、抓住“微”内容 　　当指导写字的时间有了保证后，选择指导学生的写字的内容显得尤为重要。所谓“微内容”是针对微时间的，因为时间是零碎的，是穿插在阅读教学过程中，所以指导学生写字时就不可能面面俱到，必须抓住“微”内容，指导学生书写。“微”内容指的是字的结构，字的笔顺，核心笔画书写的位置、长短，部首个别笔画的变化，每个部件的位置、长短、宽窄等。比如：左右结构的字有左窄又宽、左宽右窄，而且宽窄的比例不同的字又不尽相同。教师在指导学生写字时，抓住这些“微”内容，让学生一字一得，起到触类旁通作用，长此以往，不愁学生写不好字。如一位老师上《桃花心木》，在揭示板书课题时也不错过指导学生练字的机会。她一边书写，一边指导：“‘桃’字木字旁要写得窄些，约占田字格的三分之一，右边的‘兆’字要写得紧凑些，‘心’字三个点写得有讲究，中间一点写得略高一点，‘木’字的撇捺要写撑开，写得舒展些才好看。”学生边看边听边用手指在桌面上书写，心目中对这几个字的规范书写有了进一步的了解。 　　三、教给“微”技巧 　　2011年版课标在“学段目标与内容”中提到“初步