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谈小学数学课堂教学“激趣”的策略 　　摘 要：在小学数学课堂教学活动中，运用“激趣”教学策略，有助于活跃课堂教学氛围，激发学生的学习热情和积极性，促进课堂教学效果的提升。但在具体教学活动中，如何落实该策略，则成为相关教育者需要重点思考的问题。从小学数学课堂教学现状着手，主要分析了“小学数学课堂教学‘激趣’策略的实施途径”。以期通过努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。 　　关键词：小学数学；课堂教学；“激趣”策略；教学方法 　　近年来，随着新课改理念的不断普及和推进，小学数学课堂教学取得了一定的发展成效，但仍然面临着诸多问题，如学生的思维能力得不到充分开发和锻炼，对于数学知识死记硬背，在做题时不会灵活变通，给小学数学教学带来很多消极影响。因此，只有采取科学趣味性教学模式，激发学生的兴趣，才能有助于提高小学数学课堂教学效果。因而，针对小学数学课堂教学“激趣”策略展开分析研究，就具有一定的现实指导意义。 　　一、开展问题解答，锻炼学生的思维能力 　　小学数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，在小学数学教学中，培养和锻炼学生的思维能力是学好数学的根本要求。教师可以对数学问题进行精心设计和安排，并将问题巧妙融入课堂互动环节中，鼓励学生对于数学问题进行积极思考，甚至可以通过大胆猜想来创新解题方法，使学生的综合分析和思考能力大大提高，锻炼了学生的逻辑思维能力。对于问题的设计，过难过易都不适合，如果问题太难，会使学生产生畏难心理。但如果问题太过于简单，学生很快便能够解答出来，也不易于培养学生的逻辑思维能力。在这种情况下，教师就需要对问题进行合理设计，做到循序渐进。例如，以讲解“图形周长计算公式”为例，大家都知道正方形的周长计算公式为：周长=边长×4（C=4a）；长方形的周长计算公式为：周长=（长+宽）×2，当学生初次接触这两个公式的时候，可能无法理解此二者之间的区别与联系。对此，为了让学生对正方形以及长方形周长计算公式进行全面深入的理解、把握，就需要提出相应的问题，并要求学生进行解答。在此过程中，当学生遇到问题之后，教师要予以学生适当的协助和指导。而在已经掌握了这些公式原理之后，为了进一步巩固所学知识，还可以通过举例教学的方式，引导学生将所学知识具体应用于解题过程，以达到激发学生学习兴趣，巩固所学知识的效果。 　　二、合理设置教学情境，激发学生的参与热情 　　小学数学知识与实际生活紧密联系，教师在讲解小学数学知识时，可以利用生活案例进行举例，并按照教学内容合理创设教学情境，使学生对所学知识感到不再陌生，拉近师生之间的距离，使学生愿意学习数学知识。例如，在学习“测量”相关知识点的时候，很多学生对于测量及其单位这方面的内容，可能缺乏较清晰的认识，导致学起来具有一定难度。教师可以事先安排学生准备尺子以及一些可测量的生活物品，并带入课堂，然后给学生讲解基本的测量知识，包括测量方法和计量单位等。在此基础上，引导学生自主测量，并要求将不同被测量物品的长度记录下来，要求学生进行单位之间的换算。为了让学生了解不同计量单位之间存在的关系，教师可以鼓励学生展开讨论，通过分析对比，发现其中存在的奥秘。在此过程中，教师可以设置问题教学情境，同时引导学生进行小组合作学习，给予学生充足的自由发挥时间，以激发学生的自主性学习思维。通过这种教学模式，不仅极大地调动了学生参与课堂活动的积极性，而且还训练了学生的逻辑思维能力，提高了学生的数学成绩。 　　三、充分借助多媒体设备辅助教学 　　随着现代科技的不断发展，多媒体技术被广泛应用到现代小学数学课堂教学中。由于小学数学内容比较抽象，学生的空间想象力有限，构思起来有点难度。这时教师可以借助多媒体技术辅助教学活动的开展，使抽象内容变得更加具体化，帮助学生理解。例如，在讲解“几何的初步认识”相关知识点的时候，教师可以通过媒体给学生呈现生活中常见的几何图形，对其进行真实再现，让学生了解长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、扇形、圆等几何图形的基本特征，以加深学生的记忆和理解。总之，将多媒体教学手段引入小学数学课堂教学活动中，有助于活跃课堂教学气氛，达到激发学生学习兴趣，促进课堂教学质量不断提升的效果。 　　总之，在小学数学课堂教学中，教师应该不断结合生活实际，调整教学方式，开展创新型教学，以便激发学生对数学的学习兴趣，促进课堂教学工作的顺利开展。 　　参考文献： 　　[1]孙玉华.数学游戏在小学数学课堂教学中的应用体会[J].文理导航：中旬，2013（12）. 　　[2]张秀良.真互动，才能演绎真精彩：小学数学课堂教学中互动的低效及解决策略[J].学周刊，2014（10）. 　　[3]应志斌.小学数学课堂教学如何让思维多走一步：谈一个基本图