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谈谈初中生写作情感的激发 　　 内容摘要：刘勰在《文心雕龙》中曾著：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，意思是写作的过程中要由内而外，受到现实的触动有感而发。的确，写文章需要有充沛的感情才能打动别人。然而初中生却并没有特别丰富的情感，没有打动别人的素材，因此在写作过程中势必无法取得较好的效果。为此，教师应关注学生的情感状态，以多种方式来激发学生的情感，使学生将真实的情感贯穿于习作之中，增强作品的吸引力和感染力，打动读者。 　　 关键词：初中生作文 情感激发 写作热情 　　 初中语文新课程标准在“表达与交流”部分明确指出：“在写作教学中，教师应激发学生的写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而事实情况却是学生缺乏强烈的情感欲望，作文中都是一些无关紧要的空话、套话、大话，千篇一律，很难称其为成功之作。因此作文不仅仅是学生惧怕的内容，也是教师头疼的事情。关于如何激发学生写作情感，笔者将在下面进行简单阐述。 　　 一.在生活中激发情感 　　 情感源于内心，却是被生活所激发的。学生情感缺失，很大一部分原因在于其生活阅历较浅，而且对于生活缺乏观察与捕捉。为此，教师应该引导学生多多观察生活，在生活中感知、体验，激发情感。比如，在父爱、母爱类的作文中，大多数学生都会写自己生病的时候父母无微不至的照顾、下雨天父母来学校送伞等，这些题材有很多，而且多为杜撰，因此凭初中生的水平难以驾驭，难以写出真情实感。因此我在布置这个作文题目之后，就要求学生在班上据实说一说生活中父母有哪些事让自己感动。学生陷入了沉思中。良久，一位学生说道，“有一个周末我去姥姥家，爸爸打电话给我，说包了我最爱吃的三鲜馅饺子，要给我送过来。由于姥姥家离我家很远，所以我拒绝了，没有让爸爸送过来，可是第二天我回到家，看到冰箱里还给我留了一盘饺子。”这位学生说完以后，其他学生的写作思路也被打开了，纷纷讲述了生活中父母所做的令自己感动的事。很快，学生都有了写作素材，根据生活中发生过的事情，灌注自己的情感，写出了一篇篇富含亲情的文章。 　　 二.创设一定的写作情境 　　 学生的写作情感难以激发，原因也在于教师并没有创设良好的写作情境，没有以境激情，如果创设一定的情境，渲染情感氛围，势必会感化学生，使其通过自身的感悟与体验而激起情感，使写作充满感情。比如，在写关于友谊的文章时，我就创设了故事情境。首先，我为学生讲了马克思与恩格斯的故事、俞伯牙与钟子期的故事、廉颇与蔺相如的故事，告诉学生友谊有很多种，然后要求学生讲讲自己和好朋友之间的故事，触发并调动学生内在的情绪。一些学生在讲述自己与好朋友之间故事的时候，脸上洋溢起了幸福的表情。一位学生这样说道：“感谢我的好朋友，他让我感受到了友谊的可贵，感受到了温暖。”很快，学生的情感被激发了起来。 　　 三.引导学生欣赏富含情感的文学作品 　　 很多优秀的文学作品都富含深情，读之令人深受感动。学生作文中缺乏情感，很大一部分原因在于他们没有对文学作品进行深入的阅读、欣赏和积累。为此，我们可以鼓励学生欣赏一些富含情感的文学作品，使他们在阅读之于对作品进行反思。比如，在教学《背影》之后，我就要求学生对该文进行赏析与思考，思考为什么朱自清文章能如此强烈地感染读者。一位学生说道，“那是因为文中倾注的不仅仅是文字、事件，而且是真挚的情感。”可见学生在用心阅读、感悟之后，对文学作品有了一定的认知，对文学作品中情感的重要性也具有了一定的认识。文章是有情之物，情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人事缺乏真挚的情感，对所描写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。作为教师，一定要注重引导学生从赏鉴作品中品悟情感，积累情感，只有多阅读、多积累、多欣赏、多感悟，学生在写作时才能有所借鉴，有感而发。 　　 除此之外，教师还应更多地探索激发学生写作情感的方法，使学生在写作中有更大的进步。 　　 四.结语 　　 赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个的作文教学充满生命的活力。 　　 参考文献 　　 [1]徐颖.培养写作热情，激发写作情感[J].成才之路.2010年15期 　　 [2]陈建昌.中学生写作情感缺失及其引导措施[J].文学教育（下）.2011年12期 　　 （作者单位：江西赣州市南康区唐西中学） 4