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谈数学教学中运用信息技术 　　摘 要：信息技术现在已经在生活工作中得到了广泛应用。教学中语文、实验等学科应用得比较多，而且应用得比较成熟。数学课堂教学上明显有些落伍，信息技术有着传统教学手段不可比拟的优势，教师应该充分利用这种教学工具，如果将信息技术运用得恰到好处，还需要教师共同的努力，找到更好的方式，下面结合的教学实践，谈一下在课堂中运用信息技术对数学教学的影响。 　　关键词：课堂教学；信息技术；化难为易；兴趣；效率 　　信息技术在教育教学中的应用，主要是在课堂教学中提高教学的效益。我在小学数学课堂教学中充分利用信息技术辅助教学，使学生的学习能力不断提升。在课堂上运用信息技术可以有效地增强课堂教学，激发学生主动学习的兴趣，对于提高课堂学习效率有明显的效果。 　　一、利用信息技术化难为易，提高学生掌握程度 　　数学课程的特点之一是内容抽象。以往的数学课堂教学中，由于教师一味地急于讲解灌输自己的思想，学生的思维能力没有得到足够的训练，每次遇到难题时只能回想老师教给的解决方法，却没有自己主动剖析问题、解决问题的能力，以至于教学的效果不太理想。信息技术教学改变了这种状况，它能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和优秀的思维品质，教给学生自主获得知识的能力和解决问题的本领，在提高学生思维能力的同时，使其勇于面对难题，易于解决难题。 　　我在讲授《圆的认识》一课时，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，通过媒体播放一首音乐，可以将学生的注意力集中起来，并马上回来课堂教学中。在讲“圆的认识”时，设计插入一段动画影片，学生一边看，老师一边讲解，让学生能直观形象地认识圆。在制作画图时，让学生利用动画作图，使其学会画圆的过程，了解圆的组成。 　　二、充分运用信息技术中多媒体，激发学生学习兴趣 　　数学教学讲起来枯燥乏味，运用信息技术到数学课堂教学中，就能弥补这个缺点，并激发学生的学习兴趣。通过信息技术手段的运用，使枯燥的定义概念变成学生容易接受、形象直观的画片或动画，使学习变得简单明了。信息技术可以为学生学习提供全面的学习资料和学习技能，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，教师可以一边讲解一边让学生做题，结合教学内容展示事例，创设情境，呈现过程，提供示范。在一次课堂教学中，我设计了一个课件，主题是“物体组装”，上课时，我说：“同学们你们喜欢玩积木游戏吗？”学生都高声地说：“喜欢。”我说：“玩当然是可以的，但是今天在玩之前我们先解决这些数学问题，你只有做对了这些问题，才能进行下一步，并最终获得胜利。怎么样，愿意试试吗？”“愿意。”打开课件，大屏幕上图文并茂：一些正方体自动地组成各种各样的物体，好像俄罗斯方块游戏一样。 　　学生完成这些问题后，接下来进一步学习新的知识，屏幕上出现了圆柱体、不规则体等，都是学生日常生活中常见的东西。这时让学生分组看图认图，让他们自由组成小组进行讨论，来认识和加深这些图的认识，并且表扬完全正确的同学，这使同学们兴致很高，在课堂上既活跃了气氛，又加深了学生印象，最重要是达到了既定的教学目标。 　　最后，组织小组间又进行相互交流，这样上一节课，学生的题没少做，而且又达到了老师要求的目标，在一个轻松的氛围中上了一节数学课，大家都觉得易于接受，而且印象比以往要深得多。 　　三、利用信息技术教学能够提高课堂效率，节省时间 　　教学活动展开的主要场所是课堂，也是教师传授学生知识的主要途径。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。教师不能墨守成规沿用传统的教学方法进行教学。在教学中有很多地方合理地运用信息技术教学，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使学生更自主地去学习。例如，学习“分数应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先利用幻灯片出示条件如下： 　　老师这里有两个数，一个是8，另一个是4，你能用8与4提问，并且进行回答吗？ 　　4是8与4差的几倍？ 　　8占8与4总和的几分之几？ 　　8比4多几分之几？ 　　4比8少几分之几？ 　　8是4的几倍？ 　　4是8的几分之几？ 　　然后，分别把这些问题分别做成幻灯片留在上课时使用。没想到这样做真的效果甚佳，有几个学生提出其中的问题，我就拿出相应的提前做好的问题出现在原问题的空白处，这样形成一道完整的数学题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。 　　信息技术就是一把双刃剑，让课堂教学能充分利用信息技术的特性，会让教师的教学事半功倍，同时又不能把信息技术过分的滥用，否则会事倍功半，浪费时间和精力，这就要求教师要坚持不断的更新教育观念，提高自己的信息技术水平，敢于创新，在实践中找出理想的教学方法，并应用到教育教学当中。