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谈学科教学中渗透心理健康教育的方法.doc
谈学科教学中渗透心理健康教育的方法
摘 要: 教学中采取什么样的方法渗透心理健康教育,并没有固定的、统一的方法。教师需要根据教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求,根据教学目标、教学内容、学生年龄特点、上课时间、地点等灵活把握和安排。常用的学科教学渗透心理健康教育的方法有:激趣法、激励法、问题法、角色扮演法、故事法、案例分析法、自我教育法、情境教学法等。关键是所用方法要恰到好处,没有牵强附会、生搬硬套的感觉,使学生在不知不觉中受到教育,有所感悟,从而提高分析问题、解决问题的能力,提高学生心理素质。
关键词: 学科教学 渗透方法 心理健康教育
方法指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。学科教学中渗透心理健康教育教学的方法指在完成学科课程本身教学任务的同时兼顾渗透心理健康教育而采用的办法。
“教学有法,但无定法”,教学中采取什么样的方法渗透心理健康教育,并没有固定的、统一的方法。教师需要根据教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求,根据教学目标的要求、教学内容的特点、学生的年龄特点、上课时间、地点等灵活把握和安排。常用学科教学渗透心理健康教育的方法有:激趣法、激励法、问题法、角色扮演法、故事法、案例分析法、自我教育法、情境教学法等。关键是所用方法要恰到好处,没有牵强附会、生搬硬套的感觉,使学生在不知不觉中受到教育,有所感悟,从而提高分析问题、解决问题的能力,提高学生心理素质。本文介绍五种方法。
一、激趣法
有人说:“教无‘趣’,课不易‘活’,学不易‘动’;巧于‘激趣’,善于把握,则‘寓教于乐’,‘寓学于趣’。”
激趣法顾名思义是激发学生学习兴趣。指教师在课堂教学中采用多种方法激发学生积极主动地思考、领悟、发现、创造的方法。常用的有组织教学激趣法、导语激趣法、音像激趣法、实验激趣法、比赛游戏激趣法等。魏书生总结了“激发学生兴趣十三法”,他从组织教学;设计导语;设计板书;注意教态;说话语音变化;引导想象;引导学生进入情境之中;请学生猜测教师;适当用一点班级用语;请学生说、读、写;组织学习竞争;多和学生商量;施加喜欢上课的意念这十三方面激趣,收到了好的教学效果。请看下面的教学片段:
谁是世界上最伟大的思想家呢?
《论语六则》这课的导语魏书生老师说:“火之光、电之光能照亮世间的道路,思想之光能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家,如牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家谁排在第一位?他就是我们中国的孔夫子。”这么一说,学生学《论语六则》的兴趣便浓了一些。(资料来源:魏书生《激发学生兴趣十三法》)
二、激励法
激励有激发和鼓励的意思。激励指激发学生学习行为的心理过程。激励法指在教学中教师通过传递正能量,激发学生学习动机,也就是说用各种有效教学方法调动学生学习积极性和创造性,使学生朝着期望的目标努力,有效完成学习任务的方法。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”请看下面的教学片段:
有个学生说,老师,我学不好的,只考了8分。魏书生说,你一上课不听讲,二不写作业,三又不看书,还能得8分,这是天赋啊!他就来劲了。我就这么点本事,把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说,坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
三、问题教学法
问题教学法,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问过程中萌生自主学习动机和欲望,进而逐渐养成自主学习习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效激发学生自主学习主动性和积极性。
问题教学法就是教材知识点以问题形式呈现在学生面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生发现问题、解决问题的能力。
问题教学法,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题,学生带着问题自学教材,理解问题、讨论问题,最后教师根据讨论情况,有针对性地讲解,准确引导学生解决问题。请看下面的教学片段:
树立正确的消费观
姜老师在教学高中政治“树立正确的消费观”时,考虑到学生阅历不够、涉世浅,分析、观察、判断能力不成熟,选用了“你来当家长”作为中心问题,并设置了以下问题:“如果你是一家之主,在月收入6000元的条件下设计一份家庭月消费计划。”然后,结合学生的计划对问题进一步细化:“哪些因素对你的设计产生了影响?你怎样看待这些影响因素?需要修改你的计划吗?以上三个问题的讨论,对你以后的消费有指导意义吗?”这一
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