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谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养 　　摘 要：代教学改革的关键是强调学生的主体作用，突出对学生的自主学习和研究能力的培养，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”。古人云“授人以鱼不如授人以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。 　　关键词：历史；教学；自主学习能力；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-208-01 　　当代教学改革的关键是强调学生的主体作用，突出对学生的自主学习和研究能力的培养，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”。古人云“授人以鱼不如授人以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。 　　近几年我在初中历史课堂教学改革实践探索中进行总结与反思，从中认识到要让学生在历史课堂教学中能真正发挥主体作用，就必须加强对学生自主学习能力的系统培养。本文就初中历史教学中培养学生自主学习能力谈几点粗浅的做法和认识。 　　一、激发学生学习历史的兴趣是培养学生自主学习能力的前提 　　培养学生自主学习能力，提高历史学科的教学效率，就必须让学生热爱历史这门学科，积极主动投入该学科的教育教学全过程，对该学科产生浓厚的兴趣。下面就如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高历史课堂教学效率谈几点做法。 　　1、精心设计导语，创设良好课堂氛围。“良好的开端是成功的一半”。每堂课的前几分钟我会结合学生的年龄、生理及心理特征，还有教学内容，精心设计精彩的导语迅速导入新课。 　　2、编读历史歌谣，增强学习兴趣。历史学科涉及的历史事件、历史人物、时间、地点、意义等知识点多，学生容易混淆，难记、易忘，歌谣能使学生记忆历史知识更容易，学习历史变得轻松有趣。 　　3、注重活动探究，增强自主学习能力。动手操作，积极思考，大胆创新，充分发挥学生的主观能动作用。如学习“春秋战国的纷争”一课时，教师先让学生搜集东周列国时期的成语故事，看哪组学生搜集得最多、最好，优胜者被誉为本班的历史明星。这样学生既扩大了知识面，又进一步了解了东周割据混战的历史。也使学生从中明白国与国之间的纷争，是政治、经济、军事等综合国力的较量；是人才、谋略、实力的竞争。 　　二、指导掌握学习知识的方法是培养学生自主学习能力的关键 　　1、指导阅读是学生自主学习的基础。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。指导学生认真阅读教科书是阅读最重要的环节。通过对教科书的阅读可以使学生了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并增加新的知识；找出本课的难点和听课的重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习的笔记。通过阅读遇到的问题也会引发学生的思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。因此，阅读过程是学生自主学习能力提升的过程，也是提高历史课堂教学效率的保障。 　　2、创设生动的教学情境是学生自主学习的动力。在初中历史课堂教学中，教师应该充分尊重和利用学生已有的知识经验与生活体验，创设丰富多彩的学习活动，营造学生良好的学习情感，让他们学得有趣，学得轻松，学得愉快，这样学生才能学得积极，学得主动，学得深刻；才能使初中历史课堂真正成为学生个性与能力自由发展的阵地。 　　3、引导合作探究是学生自主学习的保证。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，在教学中教师要多给学生留有一点“余地”，让学生互相交流学习心得，与人分享和独立思考的学习方式，在研讨中探索学法。教师要激发学生的积极性和主动性，真正投入到交流活动中来，指导学生真真正正动手操作、用眼观察、动脑思考。因为，学生自主性学习真正要强调的是“动脑”，学生肢体上的“动”、嘴巴上的“动”，最终都是为了更好地、更积极地投入思考。从这个意义上说，就是“行动不如心动”。教师在学生的合作、交流活动中进行适当的指导，让学生通过小组讨论，集思广益，将难题攻下，学生会感到非常的愉悦，学习兴趣更浓，才能更好的调动学生的自主学习积极性；为了证明自己的结论是否优秀，必须进行比较，要比较就要进行交流，在交流中学生相互学习，共同提高不断完善自己的认知领域和思维方式。 　　4、指导掌握历史知识的方法是学生自主学习的保障。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。因此，在平时的学习中，要指导学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握，指导学生掌握历史学科知识的最佳方法，从而提高学生自主学习的能力。 　　三、检测学以致用的能力是学