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课题：金色的脚印 　　教材： 　　《金色的脚印》这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 　　分析： 　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好。 　　学情分析： 　　这篇课文对于高年级学生来说，是一篇富有教育意义的文章。在教学中，生字词学生完全可以结合工具书自行学习，重点是让学生通过读课文，发现问题，解决问题，最后懂得本人的含义，理解文中最后一句话“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处”的含义。 　　教学目标： 　　1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　2.能有感情地朗读课文。 　　3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体。 　　教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 　　课时安排：一课时。 　　教学准备：课件。 　　教师活动： 　　一、启发谈话，导入新课 　　1.谈话：同学们，在以往的文学作品和你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？今天啊，让我们一起走进文本《金色的脚印》这篇课文，你就会为故事中的情节所感动，也许你会对狐狸有着另一种不同的认同。 　　学生活动：学生简单谈对狐狸的印象。 　　设置意图：激发学生的学习欲望，进入良好的教学情境。 　　2.（出示课件）《金色的脚印》。 　　二、初读课文，整体感知 　　1.自由读课文，读准字音，读通语句。 　　2.思考：本文主要讲了什么事？ 　　3.检查预习情况（出示课件）。 　　三、自主探究，讨论交流（出示课件） 　　1.学生自读“阅读提示”，看给我们提出了哪些问题（出示讨论学习的问题）。 　　①老狐狸为救小狐狸做了哪些事？ 　　②正太朗为狐狸做了哪些事？ 　　③狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 　　④老狐狸为正太郎作做了哪些事？ 　　⑤读了这个故事，你有什么感受？把你的体会和大家交流交流。 　　2.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 　　3.集体讨论交流： 　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） 　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 　　学生活动：走进课文，理清文章的思路，同学学习能够与文本床对话，懂得人世间的真情。通过朗读了解，懂得了爱的伟大力量。 　　设计意图：让学生走进文本，与文本产生对话。在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，要拓展学生的思维，培养学生敢于表达自己见解的能力。 　　四、小结，感情升华 　　1.学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？ 　　2.小结：动物是可爱的、友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。 　　学生活动：小组合作交流，各抒己见。 　　设计意图：拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。 　　五、升华主题，巧妙延伸 　　（作业新设计）请以《相亲相爱的狐狸》为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。 　　设计意图：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。 　　六、板书设计 4