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谈谈小学藏语文课堂上的最好效果 　　小学藏语文教师在课堂教学中运用新课改的教学方法，使教师尽快走进新课程的基础教育。那么，如何上小学藏语文课堂，才能有高效果？经过近几年对各乡镇学校的调研和总结教学经验，高效课堂可以通过以下几种形式完成： 　　一、课前教师之间的交流 　　集体备课牵涉到每一位授课教师在在课前教材的熟悉、了解学生知识掌握情况，教师自身的水平及新课改的精锐教学方法。藏语文课与其他科目的不同是大多数藏文任课教师认为藏语文为本名族的语言，学生都能够会用、会说，所以在课堂上没必要下功夫。其实小学藏语文课堂对学生的创造思维、素质方面的培养等各个方面有极大促进作用，同时形成教师的教法和学生的学法。课前集体备课从以下方法进行： 　　（1）同年级同教材的教师，在统一自备的基础上，从教材中选出一节最难讲，学生不易懂的课为准，推选一名中心发言人（中心发言人可实行轮换制），以课时为单位进行“说课”，内容包括教材的重点与难点及处理办法、教法、学法、板书设计、练习处理、课后检测等，其他教师依次发言、表明态度，肯定好的方面，指出不足之处，并阐明自己的新观点。 　　（2）在集体备课中可以根据当地教师与学生学习兴趣的实际进行理论学习和研究。研究教学方法、研究学法指导、研究教学大纲，学习外地先进的教学经验及教改经验，也可以学习优秀教师、骨干教师、教学能手介绍有关教学教改及自己在藏文教学工作中一些成功的经验。 　　二、课中的应用 　　上课是整个教学工作的中心环节，它对教学质量起着决定性的作用。在正式讲课过程中，要求说课教师要紧绕学生知识掌握能力的差异和学习兴趣、思维方法、处理问题方法等进行多方位的讲课、评课；在课中听课员从以下几种课堂效果评价标准进行评课： 　　（一）教学目标从学生的实际出发，完成与编者的对话，与作者的对话，充分考虑与学生的对话的整个过程。教学目标是一堂课的主线，紧密结合教材内容，针对学生的实际，确立一堂课的教学效果的目标。 　　（二）设计学生吸引注意力的导语。导语设计得好，就能唤起学生学习的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备。讲新课前，教师用图片、多媒体或讲述故事，或有关课文内容的情境，让学生在一定的情境中领会一定的道理。引导学生积极参与、主动学习、互相合作，师生互动、提高课堂效率。导语的设计是各种各样的，我们要为全课的教学目的教学重点服务，与课文的内容紧密相联。 　　（三）营造自学气氛。在教师的指导下学生自己阅读、学习、提出问题、查找问题、互相提问、个别讲述、分组讨论、结果反馈；把课堂的三分之二的时间还给学生，使学生真正成为主体。 　　（四）突出练习的设计。作业是完成教学目标的重要环节，是教师了解、掌握学生本堂课所授内容，是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈，要观注实际性和针对性。形式多样，根据不同的教学目标和教学任务，设计书面作业，课堂检测作业等摸底学生掌握情况。根据学生的差异，合理设置作业的形式。 　　三、课后的反思 　　课后的反思与讨论是总结教学经验的最佳时机。首先，集中所有听课员、授课教师用自己所准备的备课进行说课，教学目标的达到，教学重难点的突出、教学方法的利用、练习处理的办法。其次，各听课员认真填写评课表说出各自对本堂的分析建议；比如：能否达到集体备课的教学目标及要求，能否突出教学重难点、利用的教学方法和教具的用法等。关键是要指出课堂上存在的问题，如何解决此类问题，优点是什么，还需哪些方面的改进等。再次，根据授课教师课堂教学内容当场通过测试的形式来辨析本堂课的教学效果。最后，根据听课员的评课标准，给予本节课的效果评价来为更好地上一堂高效课做准备，也为学生进一步的学习奠定良好的理论基础。课后反思可以让教师形成自己独特的教学风格。倘若教师能自觉地对课堂教学实践中发现的问题，进行细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么课堂教学效果就自然得到了提高。 　　四、高效课堂的效果 　　通过试行课堂改革的研究，我们通过测验的方式对不同学校、不同班级的学生成绩进行了对比，实行后学生成绩远远超出实行前的学生；教师的教学水平得到了提高，学术上也有了一定的造诣，科研氛围增浓；课程理论联系实际，教学内容较为前沿；启发式教学调动了学生的学习积极性，科学的教学理念贯穿其中：上课内容充实，讲解深入，强调学生动手动脑能力，因材施教，培养和增强了学生独立思考和实际操作的能力；集中了集体的智慧，通过讨论完善了教案编制，把教材的内容转变成了当地小学学生容易理解、便于掌握的知识，改变了教师和学生过去被教材束缚现象。 　　改变原有单一、被动的课堂教学，建立发挥学生主体性和多样化的教学方式，促进教师在集体智慧的指引下，有个性地、自然成为这场高效