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走出传统教学误区，开展有效教学 　　【摘要】从现阶段的高中语文教学现状来看，语文是中学阶段所有学科当中最受抨击的一门，很多语文教育教学工作者对传统高中语文教学模式和语文教学质量产生深深的怀疑。传统的高中语文教学收应试教育的影响，将基础知识传授和考试重点讲解作为主要的内容，学生的个性发展受到严重的限制，这就使得高中语文教学质量每况日下。那么，如何才能走出传统高中语文教学的误区，走出一条教改的新路呢？ 　　【关键词】高中语文 传统教学 教改新路 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0045-02 　　众所周知，受应试教育的影响，高中语文教师在开展教学活动的时候常常将语文基础知识传授和语文考试重难点讲解作为主要的教学内容，而且大部分教师都会在有限的课堂时间里，采取“授―受”的模式，导致整个语文课堂气氛沉闷，学生除了对所学的语文知识进行死记硬背之外，没有自主学习的意识，这就造就了高分低能的“语文人才”。从语文教学调查中，我们可以发现，除了教师的教学方式之外，语文教材、教学观念、教学模式等都是造成语文教学质量不高的原因。因此，在现代语文教学中，语文教师要转变传统的教学观念，创新教学手段，走出一条顺应课改潮流的教学新路。 　　一、挣脱旧的教学镣铐，树立创新意识 　　众所周知，教师能否顺利走出教学误区，其关键在于教师能否及时更新教学观念。在传统的语文教学中，存在一些教师仍用多年以前的教学经验，甚至是教案来开展教学活动的现象，这就导致教学手段落后，教学过程机械乏味，学生在沉闷的语文课堂中其学习兴趣逐渐丧失。一味按照传统开展教学活动的语文教师不能说是好老师，只有敢于打破常规，开展创新教学的老师才算是好老师。 　　首先，教师要彻底地转变传统的教学观念，树立“以人为本”的教学观念，对学生进行深入地观察与分析，从学生的学习兴趣、爱好、语文学习能力等个性差异入手，对学生予以充分的尊重，鼓励学生对教师的教学进行质疑，将“教是为了不教”的教学原则贯穿整个高中语文教学的始末。教师不必在教学活动中事事亲为，需要给予学生自主探究的机会，让他们在自由的课堂氛围中进行自主学习，使学生掌握语文学习的方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。 　　然后，教师还要加强自身的语文学习，利用课余时间来对自我进行充电，以此充实自己的知识储备，这样才能在课堂上旁征博引，开拓学生的视野，丰富学生的语文知识，为教师和学生的语文素养的提高打下坚实的基础。 　　最后，教师还要对传统的语文教材进行深入地研究，从中找出符合学生学习特点，对学生极具吸引力的内容，并将固有的教材内容与学生的生活实际相结合，采取生动有趣的教学方式来引导学生参与学习活动，以此激发学生的学习兴趣。 　　二、打破“授―受”模式，开展探究教学 　　在传统的语文课堂教学中，教师一般采取“教师讲，学生听”的“授―受”模式，教师和学生成了语文基础知识传授和学习的机器，语文教学成了机械活动，无法真正满足学生的语文学习需求，甚至对学生的语文学习造成阻碍。因此，教师要在语文教学中转变自己的角色，宁做牧羊人，不做割草人，真正地将学生带进知识的草原，使其能够自由地享受到语文学习的乐趣。 　　1.开展探究性教学 　　如果在语文教学中，教师一味地按照教材内容来开展教学活动，这不仅不会使学生培养起语文素养，甚至还会阻碍学生的语文学习。因此，教师要将教学目光从教材转移到课外，课外的所有信息都可以成为语文教学内容。我在语文教学活动开展中，常常将课外信息作为例子引进课堂，让学生自由地就这些信息进行分析、探究，并利用现有的资源对其进行丰富，以此拓展教学内容。以篇引类，我在讲授每一篇文章、每一单元的时候，都会将其进行分类，并就这一类文章的学习方法进行讲解，使学生能从语文学习方法上得到指导，以此提高学生的语文自学能力。除此之外，针对高中生面临高考的压力，语文阅读量大大减少的情况，不读，正是高中语文学习的一大禁忌。所以，我在进行阅读教学的时候，常常会让学生在自主阅读中进行合作阅读，不同的小组阅读不同的章节，然后分别对自己的阅读内容进行复述。尽管学生不能主次逐句地阅读到每一篇文章，但是他们可以对该文章有一定的了解，以此提高他们的语文素养。 　　2.利用网络，丰富语文课堂 　　尽管高中阶段的学生其思维能力已经由形象思维转变为了抽象思维，但是抽象的语文知识学习，对于他们来说仍有一定的难度。因此，教师可以利用多媒体来将抽象的知识生动形象的展现在学生面前。我在讲诗的时候发现，大多数学生不能很好地理解诗中的意境、诗人的情感，所以我会利用多媒体来将诗中的意境动态地展现在学生面前，让他们在生动直观的情境中领悟诗人的情感，以此激发学生对古诗的探究兴趣。 　　总之，高中语文教师需要