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践行核心价值观 凸显思品德育功能 　　摘 要：德育为先，立德树人是教育的最高目标和任务。思品课教学是落实社会主义核心价值观教育的重要渠道。怎样把社会主义核心价值观教育作为初中思品教学的关键问题，并进行教学实践，让学生在思想上认同社会主义核心价值观，在情感上认知社会主义核心价值观，真正内化为自觉行动，乃是教师努力的方向。 　　关键词：社会主义；思想品德；德育功能 　　教育提倡德、智、体全面发展，德育为先，立德树人乃是教育的最根本目标。价值观作为一种社会意识，集中反映着社会的经济、政治、文化，代表人们对社会生活的总体认识、基本理念和理想追求。核心价值观在人们的价值观念体系中处于主导地位。而社会主义核心价值观从价值目标、价值准则、价值行为层面，更明确了国家发展目标，彰显了社会核心理念，体现了核心价值体系的本质要求。 　　一、社会主义核心价值观教育应成为思想品德教学的关键问题 　　核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量，各方面要共同努力，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽、真正培育起来。如何让社会主义核心价值观教育成为思品教学的关键问题？如何分层次践行社会主义核心价值观教育？这是思品老师必须探讨的问题。 　　当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思品教学上给予正确引导和有效帮助。思想性是以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次地对初中生进行“五爱”教育，为青少年健康成长奠定基础。 　　所以，培育和践行社会主义核心价值观是一项复杂的社会系统工程，关系到每个公民高尚道德素养与正确价值取向的形成。初中阶段是价值观念形成的转折点，需要更多的正能量呵护他们健康成长，也是社会主义核心价值观教育的关键时期，而思品课作为德育的主阵地，更凸显其德育功能。 　　二、社会主义核心价值观教育在思想品德教学中的实践 　　1.传递正能量，拓宽学科素养 　　到底什么是正能量呢？科学的解释是：以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量小于真空的物质为负。从思品学科来理解正能量应该是一切给予人积极向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情，有大爱和责任之精神，是社会主义核心价值观的具体表现。随着新课改的不断推进，利用自身学科优势，在教学中教师让学生利用5分钟来传递正能量信息。如，格言、诗词、典故、电影、先进人物、时政热点等，使“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”耳熟能详的诗句重回课堂，显示针对性、实效性和综合性的学科特点，激发了学生的主体作用和求知欲望，拓宽了学生的学科素养，养成了学生的良好学习习惯，并让学生真正从内心认同社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观的美好愿望。 　　2.重构教材体系，寓教于乐 　　立足学科特点，以人教版初中七、八、九年级思想品德教材为例，重构教材体系，融入社会主义核心价值观教育。 　　社会主义核心价值观的价值目标：富强―经济建设（物质文明）―认清基本国情、了解基本国策和发展战略、关注经济发展；民主―政治建设（政治文明）―参与政治生活；文明―文化建设（精神文明）―承担责任和服务社会、中华文化和民族精神、投身精神文明建设；和谐―（社会和谐）―自身、家庭、学校、社会、人与自然和谐。 　　社会主义核心价值观的价值准则：自由―权利和义务伴我行、我们的人身权利、我们的文化经济权利、个人与集体的关系；平等―享有同等的权利；公正―我们崇尚公平与正义、做一个负责的公民、依法参与政治生活、和谐社会特征；法治――做学法尊法守法用法的人、依法治国基本方略、权利和义务关系、网络交往新空间。 　　社会主义核心价值观的价值行为：爱国―承担对社会的责任、树立宪法和法律意识，弘扬中华文化和民族精神；敬业―做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人，传统美德薪火相传；诚信―诚信做人到永远；友善―友好交往礼为先、善待他人、相处有方、竞争合作求双赢、心有他人天地宽；公民基本道德规范。 　　思品课程的教学是渗透社会主义核心价值观教育的最主要渠道。老师通过重构教材体系，深入分析探讨学科价值，有利于更好地进行价值观教育。但如何使思品课更具有德育功能，充分挖掘学科的教学价值，还需努力。 　　3.拓展社会实践，内化为自觉行动 　　从培养合格公民核心素养的角度审视思品课的核心价值观教育，有利于发挥核心价值观的德育功能。基于传统的思品课过分注重学科知识的系统性和完整性，导致核心价值观教育远离现实社会和学生的实际。为促进学生