蹲下身子教习作 浸入生活易写作.docVIP

蹲下身子教习作 浸入生活易写作 　　【摘 要】 　　学生写作不容乐观，皆因教师“成人化”教学。要想学生写出属于自己的儿童作文，表达自己的真情实感，只有教师蹲下身子，在儿童视野下进行作文教学。让学生体验生活，多记日（周）记，多写片段，积累知识，多模仿，说（做）写结合。对学生多鼓励、少批评，鼓励他们创作，及时“发表”。 　　【关键词】 　　儿童作文 兴趣 策略 　　作文教学要以学生兴趣和需要为主，教师要善于导，明白思路比方法更重要。从生活入手，以儿童的思维理解生活和感受生活，体验文本，从说（做）到写，读写结合。学生在实践中才会想写、敢写、会写、乐写，写出属于自己的儿童作文，表达自己的真情实感。 　　一、多记日（周）记，多写片段 　　学生平时多练笔，多记日（周）记，则能熟能生巧，积累素材。 “应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”（茅盾） 笔者平时要求学生多记日（周）记，多写片段，可以大大提高写作水平。在平时教学中，我要求每位学生每周至少写一个周记。作业少时，进行一些片断的训练，如：人物对话、动作、神态描写；突变的天气的描写；偶发事件的记录等。有时我还把自己作模特让学生边观察边写作。并告之写作方向，教些写作技巧，引导学生“有米下锅”，然后才是“炊”的问题。经过一段时间的练习，学生笔头熟了，打开了思路，寻找到了写作的方法，素材也能运用到作文中去，减轻了写作的难度，提高了写作的兴趣。 　　二、体验生活，力求写实 　　生活中不是缺少美，而是缺少发现。不少学生写作文时，无话可说，老师要求字数，学生就像挤牙膏似的想一句写一句，或是边写边数字数。为了克服这种现象的出现，在作文教学时，笔者鼓励学生用自己的感官（如：眼、手、口、鼻、舌），用自己的心去理解、去感受生活，去挖掘生活中最熟悉的，最能打动自己的事、人、景、物，使之情动而辞发，形成文，抒发自己的真情实感，才能激发学生的作文兴趣。因为发现题材，是最最重要的写作才能。古语曾云：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，学生取之不尽的创作源泉。譬如我校有许多柚树，春花夏叶秋果冬绿，一年四季，学生都会在老师的指导下运用自己的感官，去体验柚树的花叶果绿，写出一篇篇与柚树有关的文章来。 　　三、积累知识，迁移运用 　　学生对作文望而生畏，除了没有用心去体验生活外，平时还很少或没有课外阅读，因而缺乏写作材料，无话可说。要使学生作文有话可说，有东西可写，必须注意积累写作材料，这就要求学生多阅读文章，多写读书笔记。 “读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）“破万卷”是指书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才“如有神”助，才能左右逢源。但只靠多读也是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的基础，没有读之“耕”，就没有写之“获”。学生对所读之书熟读精思，融会贯通，积累材料，才能成为他们的写作的“源头活水”，达到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的境界。并学会知识的迁移，灵活运用到作文中去。作文时，吾所欲言，无不随吾所欲，应笔而生，思如泉涌，滔滔不绝，则个性显矣。 　　四、倡导模仿，易于入手 　　“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”（吴增祺）这是指文章体式上要加以模仿学习。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，他们缺少经验，仿写就是一根拐杖。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。仿写分整体模仿和局部模仿。整体模仿是从整体上模仿作文的方式。阅读教学中的读写结合，能充分发挥课文的范例作用。真正理解了这种写法后，让学生按总分的构段方式，描写家乡“弯弯街”的集市。将写作兴趣与生活结合，让学生在仿中得趣，仿中得活，仿中得新，让写作成为学生的一种需要。 　　五、说（做）写结合，下笔成文 　　在作文教学中，有些学生说话滔滔不绝，作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因在于“说”在教学中实践较多，而“写”却较少，造成说写脱节 。因此在写作时，可以让学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，根据作文要求把要写的内容，先说出来再写。除此外，还可以充分利用课前五分钟时间讲故事，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，告之作文之法。这样不仅能提高学生口语表达能力，而且能提高学生书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。当学生作文时，无话可说，我还让学生现做现写，用纸卡丢三堆、弹弹子、跳绳、玩玩具……一切学生爱玩的东西，都成为学生的写作素材，使之明白，生活中的一切都可以写进作文，生活处处皆作文。因为生活的当下，发生在眼前的事情最易激发学生的表达欲望，学生的兴奋点是现在进