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边疆少数民族地区旅游高职教育课程设置初探 　　【摘要】近年来，党和国家不断加强对少数民族地区旅游业的重视，这也促成了当地高职院校发展的新观念。同时，党的十八大精神指出，要注重发展少数民族文化，构建中华民族共有的精神文明新思路，重视少数民族地区的精神文明建设。所以，针对边疆地区高职教育的课程改革一定要体现其应有的特色，让高职旅游教育带动当地旅游业的发展，从而带动经济的发展，弘扬民族文化。 　　【关键词】少数民族 高职教育 旅游业 传统文化 课程设置 　　【基金项目】主管单位：云南省教育厅科学研究基金项目，项目标号：2015Y624；课题名称：边疆少数民族地区高职院校旅游管理专业课程改革与创新研究――以西双版纳职业技术学院为例。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0001-01 　　引言 　　2011年，国务院提出“关于支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡的意见”，强调要把“云南打造成我国连接东南亚和南亚国家的陆路交通枢纽、对外开放的重要门户、西南地区的重要经济增长极。”云南地区多少数民族，又属于边陲地区，这里的经济和文化发展关系着团结稳定的大事。 　　一、边疆少数民族地区积极发展旅游高职教育课程的意义 　　1.为我国边疆地区培养民族旅游业专门人才 　　旅游业一向是发展边疆地区经济的重要产业之一，特别是西南地区具有多民族特色，经常吸引大批游客前往。目前，云南地区已经将旅游业发展纳入到区域经济发展的支柱产业范畴。然而，边疆地区旅游业发展越迅速，暴露出来的不足也越多。高层次旅游人才的缺失是其中一项，所以，发展少数民族旅游高职教育势在必行。 　　2.突出民族特色，发展旅游专业特色教学 　　作为边疆地区的高职院校，一定要注意办学特色，将当地的少数民族文化融入到日常教学当中，这样既能弘扬民族文化，又能更好地发展旅游业。西双版纳职业技术学院的办学宗旨就是，以弘扬民族文化为己任，并在多门专业课程当中设置了少数民族政治、经济和文化等方面的教学内容。 　　3.弘扬民族传统文化 　　我党在全面建设小康社会的行动中，积极推动社会主义文化的发展和繁荣。同样，少数民族文化是民族传统文化的重要组成部分，民族高校旅游专业课程的设置可以围绕少数民族文化来进行，将民族文化渗透到专业课程当中去，让全国乃至世界各地的游客更好地认识和喜爱我们的传统文化。 　　二、边疆少数民族地区高职教育现状分析 　　1.专业发展处于探索期，方向不明确 　　高职院校的旅游管理专业大多只有十几年的发展时间，带有民族特色的旅游教育更是少之又少。并且经过这次的调研，笔者还发现，很多高职旅游专业的课程是由之前历史或者地理专业分支出来的，前期依赖性很强，目前还处于探索的阶段。特别是很多成熟的办学经验并不适合往民族旅游业上“生搬硬套”，少数民族高职旅游专业只能艰难地靠自身摸索着前进。 　　2.教师组成结构不合理 　　因为少数民族地区的旅游专业起步较晚，很多教师都是半路“转行”到这一专业的，缺乏对旅游学科的实践经验。另外，有些年轻的教师虽然是旅游专业毕业，但是因为接触的少数民族文化不多，很难与这里的实际情况相融合，需要一段成长期来不断提升自己。在这种大环境下，教师结构不合理，缺少既有扎实专业功底又有丰富工作经验的“带头人”，如果不尽快改变这一现状，少数民族地区的高职旅游教育会一直停步不前。 　　3.学生基础差异大，学习需求不同 　　为了支持我国少数民族地区教育事业的发展，国家在一些地区的高校录取政策上采取了区别对待政策。但是由于历史原因，少数民族地区当地的学生，因为教学资源、办学条件等因素的限制，受教育的水平还是跟内地的中学生存在着差距。所以，少数民族地区的生源存在着学生基础差距大，学习需求不同的状况。 　　三、以西双版纳职业技术学院为例，探讨高职教育课程设置新思路 　　1.将学生作为课堂主体，围绕学生展开课堂教育 　　笔者在调研的过程中发现，有一些高职院校还在沿用老一套的教学方法，采用传统的“填鸭式”教学，在课堂教育当中，完全是教师一个人在不停地将知识传授出来，学生被动听讲，完全没有师生之间的互动。笔者认为，在高职教育的旅游专业的课程设置中，一定要注意以学生为主体，如果不下功夫理解学生的接受程度，空口说白话是不能达到更好的教育效果的。 　　2.加强师资建设，培养双师型教师 　　学校应该努力加强师资建设，培养一批专业知识扎实、教学经验丰富的“双师型”教师。因为旅游专业不同于其他学科，丰富的实践经验才能带来良好的教学效果。所以，我们应该定期聘请一些旅行社经理、优秀导游等有行业经验的人来丰富到教师队伍当中来，这样经常给学生带来最新的经验和实践知识，才能让他们更好地掌握这门专业。 　　3