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辽宁省高职院校服装专业教学改革探究 　　摘 要：随着经济的发展，人们越来越重视自身的着装。因此，如何培养好、教好满足市场需求的服装专业应用型技能人才成为亟待解决的问题。本文主要从辽宁省高职院校服装专业教学存在的问题以及辽宁省高职院校服装专业教学改革的措施入手，对辽宁省高职院校服装专业教学改革进行研究。 　　关键词：辽宁省；高职院校；服装专业；教学改革；探究 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-007-02 　　一、辽宁省高职院校服装专业教学存在的问题 　　1、教师专业水平有限 　　辽宁省高职院校服装专业许多教师直接毕业就进入学校任教，很少有在企业工作的经历。尽管多数老师成为了双师型教师，参加过校外的各种培训、也顶岗实习过，但由于时间很短，没有明显的效果。并且他们的科研水平也很限，与本科院校教师相比，在专业知识水平的研究能力、对服装专业发展前景的把握等方面还存在一定的差距。 　　2、学生整体素质偏低 　　辽宁省高职院校服装专业的学生，整体素质不高，学习意愿不强，学习能力较差，有些甚至是三校生、初中生，这无疑给教学和管理带来了很大困难。图一，反映的是近三年辽宁省各高校高考艺术类专业招生录取分数线的最低标准。从图中不难发现，近三年，高职院校高考艺术类专业录取分数线最低标准在200分左右，和同层次普通高校本科相比差距比较明显。 　　另外，就高职高专生源而言，大部分来自农村，生活环境闭塞，家庭条件较差，学生总体文化水平和艺术素质不高，与专业艺术院校有着较大的距离[1]。 　　3、课程设置不合理 　　随着市场的发展，对服装专业要求越来越高。由于当前的课程设置还不够合理，缺乏一定的市场针对性和应用性，与社会需求之间有了一定的脱节现象[2]。虽然他们绝大多数在学校学习期间能够掌握服装专业理论知识，会根据企业实际需求不断的进行自我学习与调整，但企业更急需的是懂技术、动手能力强、把握流行信息、了解市场动态，并能准确表达品牌定位的高级专业人才，以及具有创新意识、品牌意识、又能在产品运作过程中解决具体问题的现代应用型人才。而且，课程的设置多以理论课为主，实训课为辅，并且每年也没有太大变化。 　　4、教学方法单一 　　在实际教学过程中，许多学院教学方法单一，往往多以传统的讲授方式为主，这样会导致学生过分依赖老师，也会压制学生的创新思维，使其缺乏独立解决问题的能力，更会缺少主动学习的激情[3]。 　　5、课程考核方式不灵活 　　辽宁省高职院校服装专业课程考试，多以理论课考试为主来考核学生，很少以学生动手能力和创新能力来考核学生。这样就大大降低了学生的实践能力和创新能力，不利于学生综合水平的提高。 　　二、辽宁省高职院校服装专业教学改革的措施 　　1、时时更新课程设置，建立科学合理的课程结构 　　辽宁省高职院校应该根据当前的市场需求，时时更新课程设置。比如，根据目前对辽宁省服装行业需求分析，紧缺的人才有服装设计师、生产人才、管理人才、营销人才等，在开设课程、教学计划的安排要有所侧重和调整。 　　另外，高职院校绝大多数的学生，文化水平和艺术素质都不太高。因此，大一，应以开设基础专业课程为主，文化课程为辅。比如，开设缝纫工艺基础、服装款式造型设计、服装制版出样等课程。而面对这些基础课程，我们应重点对他们的基本功进行培养与强化，并要注重学生二维三维立体空间的转换能力[4]；大二，应注重对学生实践能力、创新能力的培养。在大一所学课程的基础上，多开设一些实践课。比如，以雾霾为主题，设计制作防雾霾的产品。 　　2、采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣 　　传统的教学方式是以教师为主导，学生总是处于被动地位，这样不利于激发学生的学习兴趣，不利于营造良好的课堂氛围，不利于培养学生的创新能力，因此，高职院校应创新教学方法，采取灵活多样的教学方法。 　　目前，中国已经进入了信息化时代，互联网得到了前所未有的发展，网民的用户数量空前发展，堪称世界第一。如今，互联网的发展又进入了新的时代-互联网+时代。“互联网+”给教育带来了深刻的变革，它让教育从封闭走向开放。学生可以通过网络教育的开放平台，进行在线学习、交流。它打破了学生进课堂听课，老师进课堂讲课的模式；它改变了老师讲授课程，学生被动地听所学课程；它使得学生在学习中处于主动地位，可以更有利于激发学生的学习兴趣。 　　当前，徽课、幕课、翻转课堂在教学应用中已悄然兴起。高职院校教师应与时俱进，有条件的，可以在教学过程中采用这些教学方法，增强学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。比如，可以在课前对本节主要内容，尤其是重点、难点问题制作成短片，让学生课前在网上学习，然后在课上针对学生不懂的问题进行解答，并就有关内容作进一步