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运用多媒体发掘课外资源 提高英语阅读教学水平 　　摘 要 随着课堂多媒体的广泛应用，很多教师往往忽视了课外多媒体的合理应用。恰当地使用多媒体课外资源，可以帮助学生提高英语阅读水平，让学生的课外阅读世界更加丰富多彩。 　　关键词 多媒体；课外资源；英语阅读水平 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0071-02 　　随着新一轮高考改革的推进以及互联网技术的发展和进步， 运用网络辅助英语教学已成为顺应时代发展的潮流。多媒体技术辅助英语教学，早已以它的科学性、先进性、生动性等特点被英语教师所青睐。阅读教学是高中英语教学中最重要的环节。多媒体条件下的高中英语阅读教学，核心是研究如何运用多媒体进行优化，弥补课堂不足。 　　1 改革英语阅读教学思路 　　目前的英语阅读教学，课堂教学远远不能满足未来人才的需要，远远不能与国际人才培养接轨。要改变固有的传统的教学理念，必须找出一条新的途径。面对影响高中生阅读水平的问题，英语教师要不断地改进、反思自己课堂内外的教学，除了要尽可能地解决出现的问题外，还要去发现更加让学生感兴趣、更加有效的方法。在教学实践中发现一些网络软件对英语阅读教学有很大的帮助作用。 　　《普通高中英语课程标准》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络多种资源，为学生创造资助学习的条件，并且可以改变课堂教学中的“四种方式”，即教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。 　　面对市场上各种繁杂的英语阅读资源，教师该如何精准地找到合适的阅读资源，帮助学生提升英语应用能力？很多专家和大师成长中都强调自己读书杂，兴趣广泛，在不同的成长阶段选择不同的阅读资料。 　　从阶段来讲，幼儿阶段、小学阶段，特别提倡绘本阅读，就是一定是要colorful、full of pictures。要有文字、有图片，还要有声音，甚至还有动态的3D、2D等。因为课程标准提出以后的英语技能不单是听说读写，还要加上一个看，就是要viewing，要看图，要看动态的图，也要从网络各方面多看一些事物。学生如果在阅读过程中不单读文字，读图文匹配，也可以做到文字和图片两者之间的转换。看到图之后，引起学生的联想，能够把图转换成文，或者把文转换成图，这是一个巨大的潜能。当认知世界，在世界上走的时候，山野、森林、河流上没有写着字，但是看到的时候就知道，这是一条什么河，这是一座什么山，能够转换，这是人类一个重要的能力。那么，阅读从一开始要培养这个基础能力，不要着急让学生去读什么其他的东西。 　　初中阶段、高中阶段，要进行针对性的、文本性、级别性的阅读，这是很重要的。目前在市面上资源非常繁杂，如果归类的话，其实有很多是需要淘汰的所谓阅读资源。这类阅读资源大家应该要进行选择，也许它在某个时间段上是有作用的，比如备考阶段，但是小学六年、初中三年、高中三年都做这个事情，生活就太乏味了，因此要有一种辩证的思考。初高中六年的时间，要用来真正有效地阅读，储备语感，储备整体的各种话题的基础知识，以后做什么样的阅读题都不会害怕。 　　因此，希望现在的阅读，阶段性阅读，第一不是要针对测试的真正的阅读；第二要选择语言鲜活、精准，故事讲得有意思的，和学生的认知阶段要相匹配；第三要跟世界勾连，跟外部世界沟通。类似于这样的阅读资源，目前看到的不是很丰富，还在开发中。特别希望今后有这样的系列阅读，符合中国孩子阅读、认知世界的需求。这样的阅读资源出来，更符合大家的期待。这类的阅读，尤其是英语多媒体阅读资源，在当今信息社会中更会受到学生的青睐。 　　在国家和北京市公布的2017年高考改革方案中，未来的英语考试增加了阅读理解、听力和口语的比重，考查内容也由应试能力考查，转向对学生语言应用能力的考查。这一课改新趋势，直接影响到现在的英语教学。为了顺应新课改的变革趋势，笔者认为当前要做的工作应该是帮助教师打破以往教学模式的束缚。常规课本学习资源，内容跨度比较大，知识面比较单一，很难引起学生的学习兴趣，也很难通过几篇课文就帮助学生开阔知识面。所以，教学模式由单一的传统课堂授课，延展至引导学生课外通过多媒体补充阅读是非常必要的。 　　2 改革英语阅读教学的方式和步骤 　　最近，笔者和其他英语教师通过各种渠道考察了很多课堂外资源，旨在能够找到可以循序渐进帮助学生建立知识体系，又能让学生从心底里感兴趣、不抵触的学习资源。在探寻过程中看中一个叫做“读伴儿图书馆”的网站，基于这个网站开始了一些探索和尝试。 　　尝试第一步：将多