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选择性作业的课堂魔力 　　【摘要】新课程背景和新课标新理念指导下，选择性作业的设置具有不可抵挡的魔力，能更有效地提高弱势群体的课堂参与度，不仅能带领学生在课堂上顺利更新知识，而且更能引导弱势学生学会学习，学会思考，学会自主选择，从而促进学生主动发展，实现主动提高语文素养。 　　【关键词】选择性作业 自主 魔力 　　新课程背景下，为了有效促进弱势学生课堂参与度的主动发展，引导弱势学生主动参与、乐于探究，选择性学习提供了很好的学习平台，教师就有必要用心设计科学、合理的课堂新理念作业，不断满足各类学生的学习需求，尤其是在带领弱势学生更新知识的同时，更能引导他们学会学习，学会思考，在自主选择的基础上促进学习和能力的发展。我的做法是：作业多层次选择，多种类选择，多角度选择，学会主动思考，学会主动学习，也学会自主选择，尽显效能魔力。 　　一、分层次选择，激发弱势学生的欲望 　　苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界――一个完全特殊、独一无二的世界。”教师在设置作业时，要重视学生的个性差异，尤其要考虑弱势学生的性格、爱好、特长等因素，多层次地布置作业，让弱势学生也有可行性的作业目标，给他们提供自我展示的平台，给他们创造自我提高的机会，从而调动他们的学习积极性。比如在作业设计时针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，基础的相对比较容易，可以在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，可以给中等学生思考的空间；创造性作业比较难，正好可以给优秀学生的思维提供挑战。比如：在学习了《我给江主席献花》一课后，我设计了以下作业： 　　1.看拼音，写词语。 　　kāi qǐ zhì xù jǐng rán 　　（ ） （ ） 　　chǐ rǔ bù fá 　　（ ） （ ） 　　pín dào tǎn zi 　　（ ） （ ） 　　2.辨字组词。 　　启（ ） 毯（ ） 　　秩（ ） 董（ ） 　　户（ ） 淡（ ） 　　跌（ ） 懂（ ） 　　3.说说下列词语的意思。 　　秩序井然： 　　热泪盈眶： 　　4.根据情景写成语。 　　①舷梯上向我们频频挥手的江主席_______________、_______________，令我们感到非常亲切。 　　②姜咪咪代表香港二百多万青少年向江主席献花，心情可高兴啦，可以用成语_______________、_______________、_______________等来形容。 　　5.朗诵文中你认为描写最生动的句子，可以是正面描写姜咪咪或江主席的部分，也可以是写群体大众这些侧面烘托的句子。 　　6.如果你当时在欢迎现场，你会对江主席说些什么？请把你的感受用你喜欢的方式表达出来。 　　7.学了课文，“点面结合”的方法给我们留下了深刻的印象，请你也抓住人物的动作、语言和神态，用点面结合的方法描写一个场面，或是跳绳，或是拔河，也或是大扫除镜头，等等。 　　（以上作业，学生自选其中两题完成。部分同学可以选做两题以上。） 　　自主选择题目，释放了学生的作业压力。思考深度能力不够的，自主选择容易的基础题，学有余力的可以挑战难度较大的题目。当然，对于作业量的多少，好中弱学生也是自主决定。这样由易到难层层递进的作业，在提高和发挥中上等学生水平的基础上，更能消除弱势学生的畏难情绪，从而激发作业欲望，树立完成作业的信心。 　　二、多方式选择，浓郁弱势学生的兴趣 　　首先，积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念，因此教师布置作业的时候，要考虑作业方式的选择。除了独立作业外，也需要布置合作的作业，鼓励弱势学生主动参与小组的共同讨论、共同探索、共同交流。在倡导合作方式的时候，要求每个学生在组内都要有具体的任务与分工，小组长可以让弱势学生先行选择分工，如若是他们的强项，积极性自不必说，合作中不但增强了自我能力，更能增强自我信心；如若在技术上帮不上忙，那就帮忙做些其他的配合工作，至少也体现了自我的价值，在合作中也能找到认同感，同样获得作业中的愉悦，学会与人交往的同时，提高了学习的效能。 　　其次，游戏是最能帮助弱势学生从严肃的学习氛围中摆脱的妙招，“玩中学”能有效地帮助弱势学生把培养语文技能与活动相贯穿，让他们的多种感官参与活动、参与学习。比如开展漫游成语王国、谜语宫，开展故事会、演讲会，对对联、赛诗会，消灭错别字，课本剧表演，新闻发布会等语文学科活动；又如开展吹鸡毛，踩气球，吹泡泡，抽陀螺，扳手腕，浮硬币，丢手绢，击鼓传花，老鹰捉小鸡等传统而有趣的游戏；或开展“奇思妙想”“科技博览”“谈天说地”“宇宙奇闻”“实话实说”“未来世界”“新闻拼盘”“广告设计”“才艺大考场”等综合性活动。这些都能浓郁弱势学生的学习兴趣，使他们对语文兴味盎然