问题教学法在《马克思主义基本原理概论》教学中的运用.docVIP

问题教学法在《马克思主义基本原理概论》教学中的运用 　　摘要：本文主要针对《马克思主义基本原理概论》课堂教学中如何开展问题教学进行探讨。把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，用问题来增强学生自主学习的能力，提高学生理论思维能力和运用马克思主义世界观、方法论观察、分析问题及解决问题的能力。 　　关键词：问题;教学;价值;开放 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0200-02 　　 问题教学法源远流长，其实早在古希腊就有这种教学方式。20世纪初，杜威曾提倡过问题教学。随着世界性课程改革运动的开展，问题教学法受到广泛关注，“问题教学”愈来愈成为当代教学的重要议题之一。那么怎样在《马克思主义基本原理概论》课程教学中开展问题教学？本文试图进行对此与大家做粗浅的探讨与交流。 　　一、问题教学法的界定 　　关于问题教学法的界定，在查阅了大量的教材教法理论书籍及相关论文基础上，结合《马克思主义基本原理概论》课程的教学，笔者认为应该把“问题教学法”界定为：问题教学法就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程的一种教学方法。 　　问题教学法以问题为载体贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，充分体现学生的主体地位，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 　　二、《马克思主义基本原理概论》课程中实施问题教学法的主要步骤 　　《马克思主义基本原理概论》课程主要是对学生进行比较系统地马克思主义基本原理的教育，帮助学生准确把握马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，树立起科学的世界观、人生观和价值观，提高学生理论思维能力和运用马克思主义世界观、方法论观察、分析及解决问题的能力。 　　《马克思主义基本原理概论》课程教学实施问题教学法，在具体的操作实践中，应该包括下面几个环节。 　　第一，提出问题。在《马克思主义基本原理概论》课程中提出问题的环节包括两个方面。一是教师层面，建议教师首先从教材体系及理论结构上对课程内容进行问题界定和分割。采取以问题为轴心的方法把“马克思主义哲学”、“政治经济学”、“科学社会主义”等内容专题化为“人类如何认识宇宙？”“如何认识人类社会？”“如何认识人类自身？”“如何认识‘认识’？”等问题;从世界观及方法论角度，可以提出“人类如何认识世界？”“人类如何改造世界？”“人类认识和实践活动的两个基本原则是什么？”等问题。二是学生层面，建议教师引导学生寻找把马克思主义基本原理与社会、与自身生活实际联系起来的问题作为切入点。马克思主义理论的一种重要品质就是其所具有的实践性。马克思主义的创始人在建立其理论之初就指出，他们所建立的理论就是要使理论成为群众们的“思想武器”，从而实现“改变世界”的崇高目标。因此，在提出问题的环节，一定要注重把马克思主义的理论与社会现实、与学生自己具体的生活实际联系起来提出问题。例如怎样从实际出发，把马克思主义基本原理同中国国情结合起来，着眼于解决中国建设和改革中面临的哪些具体问题？如何用马克思主义基本原理指导自己的工作、学习、生活方面的问题？等等。例如学生学习矛盾的同一性和斗争性辩证关系原理后，要求学生用此原理去处理与自己相关的社会关系。具体到“换位思考”这一问题，启发学生设问并回答：（1）换位思考是什么？（2）为什么要进行换位思考？换位思考有什么好处？不换位思考有什么害处？（3）如何进行换位思考？ 　　第二，分析问题。结合《马克思主义基本原理概论》课程特点，可从三个层面实施。一是如何对理论问题展开分析？二是如何对现实问题展开分析？三是如何把理论与具体问题结合起来进行分析？对理论问题的分析可以采用归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一等理性思维的方法。马克思主义基本原理的主要内容，特别是涉及到马克思主义哲学的问题，在问题教学法的具体展开过程中，就非常适用于归纳与演绎等的辩证分析方法。在对现实问题和具体问题的分析时，可采用矛盾分析的方法。在唯物辩证法的方法论体系中，矛盾分析法包含广泛和深刻的内容，它是根本方法，例如用一分为二的观点看问题的方法;具体问题具体分析的方法;“两点论”和“重点论”相结合的方法;抓关键、看主流的方法等。越能多角度分析问题，提出的问题也会越多。这种分析问题的教学法不是简单的原理加例子，而是问题中渗透理论，用理论分析现实问题的内涵和层次;同时，理论中渗透问题，以对现实问题的分析来提升理论，培养理论思维。 　　第三，解决问题。解决问题是实施问题教学的目的和归宿。提