我最满意的一次口语交际《这样做不好》.doc

无 法 预 约 的 精 彩 ——我最满意的一次口语交际《这样做不好》 【教例 】人教版语文第一册语文园地三口语交际《这样做不好》 【情景说明】 “这样做不好”一文是人教版《语文》一年级下册第三单元的口语交际的教学内容。本案例是通过二幅情景图，让学生明辩是非、对错，从而学会劝说他人，对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。学习劝说别人，不要做有损于公共利益的事情。说话时有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于表明自己的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，我特别注重调动学生的积极性，为他们设置真实的情境，让他们走入其中，进入真正的生活中去体验，鼓励他们发挥自己的聪明才智，说出自己的见解，培养学生健康的人格，让学生个性得以张扬，从而提高学生的口语交际和语言表达能力。 ]C8ViEG5]【教学目标】　　　　　 1、能勇敢、准确、清楚地劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。、表述过程中，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。 |qMb[ 本节课的设计重点围绕教材第一幅图“爱护草坪”展开，重点学习怎样劝说；教材中的第二幅图“节约用水”由扶到放，让学生自主学习劝说，引导学生在课外遇到各种破坏及浪费现象能主动劝说，也即“课外导行”。这样的设计，使我们的教学有点有面，课内与课外紧紧地联系在一起，对学生的教育也更为深入。 , `gT【f p6Bf5教学预设】 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 以题激 趣 揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。) 读课题 提出问题 从题目入手，设计悬念，培养学生质疑的能力。 看图谈 话了解图 意 (1)图上有谁？做了什么不好的事? (2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。 观察图画 了解图意 让学生通过观察，加上老师的指导，理解图意。 分组讨 论 可选5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。 小组讨论 推选代表 培养学生独立交际的能力。 全班交流 在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。? 各小组选派代表上台交流，注意语气。评议。 全班进行交流，使学生明白这样做为什么不对，错在哪里？让学生说出道理，并指导用怎样的语气来说。为学生创设了交际的情景， 分组准备表演 一组选一幅图演一演。 可加上被劝说的人的语言、动作。 在小组内进行表演 让学生自己选择喜欢的插图去表演，调动积极交际的兴趣。 汇报表演 评评哪组演得好 演一演，评一评，议一议 通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。 鼓励学生在学校、家里发现不该做的事，大胆劝说。 说一说 今后怎么做 由点到面，课内与课外相结合 板书设计 一、想一想 二、看一看 三、分组讨论 四、全班交流 五、准备表演 六、汇报表演 ? 教学反思 一年级学生对于公共利益的概念还不是很不确，加之语言能力有限，要他们说出“怎样做”不算难，但要这样做为什么不好？能把理由说出来，让对方信服才是关键。因此我在教学中，注重调动学生的积极性，为他们设置真实的情境，让他们走入其中，进入真正的生活中去体验，鼓励他们发挥自己的聪明才智，说出自己的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。 【精彩片段】 ( 以题激趣　创设交际情景 师：小朋友，你们读了这个题目（指题《这样做不好》），想知道些什么呢？ ( 聚焦课题 提供交际舞台 生一：怎样做不好呢？ 　　 生二：这样做不好在哪里？ 生三：这样做为什么不好呀？ ( 辐射文本 享受交际乐趣 　　 师：请小朋友仔细看图(第一幅图)，看看图上讲了一件什么事？ 　　 （学生自由看图约二分钟。） 　　 师：谁愿意说一说图上讲了一件什么事？ 　　 生一：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。 　　 生二：那边有个牌子，上面有字。（一生插话，说：“上面写着‘爱护草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。 　　 生三：我在公园看到过这样的牌，上面写着“爱护绿化”。 　　 生四：我在我家前面的湖滨绿化带也看到过一个牌子，上面的字我不认识。我妈妈说是 “小草有生命，足下请留情”，叫我们不踩小草的。 　　 生五：（没来得及站起来，就抢着说）我也看见过一个牌，上面是“足下留情，地上留青”。 　　 （这时，又有五六只小手举起来，要求发言，表示也看到过类似的牌子。） ( 因势利导 预约课堂精彩 　　 师：好！请小朋友四人小组交流一