阳台内外的心灵之旅.docVIP

阳台内外的心灵之旅 　　[教学目标] 　　目标1：朗读、赏析描写鸽子的词句，比较父子对待鸽子的不同态度，认识父亲的人物形象。 　　目标2：找出父亲联想到的人与自然相处的正反两方面事例，结合议论中的修饰语赏析，通过讨论等方式，感受自然的美丽与残酷，从而体会叙述与议论结合中“恬淡和谐的思绪”。 　　目标3：结合实际生活，走出对动物的喜爱和怜悯的感性认识，并能说出对“人，只能与自然和谐相处”的问题的理性思考。 　　[教材分析] 　　文章通过父子俩与一只受伤的鸽子的邂逅，展开了一段心灵回归的旅程。阳台内父亲、儿子、鸽子三个生命的对话，引起了作者对于阳台外自然所有生灵、包括人类自己的生存思考。城，建于自然之上，却吞噬了自然；人，生于自然之中，却远离自然。物质文明的电车飞速行驶，甩开了精神情感的故乡，远离了大地母亲的心音，走向了毁灭自己的终点。作者希望通过一只受伤鸽子、一片富饶草原的正面呈现，以及对一块楼下草坪变化的反应、对乱食珍禽、射杀鸟类、扑捉蜻蜓等行为反面呈现，在记叙中夹杂议论，一切不在于“封不封”阳台，感情也不止限于对动物的同情与怜爱，而在于针对人类现代社会发展的重大矛盾，提出了“人，只能与自然和谐相处”的观点，引起读者对于自己、对于所有生灵生存状态的思考。这是觉醒，更是责任。 　　[学情分析] 　　首先，在这一单元的教学目标中，要求学生能够善待自然，优化生存环境。学生的认知可能会过多停留在对动物的喜爱和同情上，而对于上升到对于现代都市存在的“人与自然”问题的认识思考层面存在困难。 　　其次，学生在此之前接触的文章少有议论的成分，因而理解上容易出现困难，结合新课标对于学生阅读的要求，需要了解议论表达方式的情感基础和运用方法，应引起教师的关注。 　　[重难点分析] 　　1.重难点 　　（1）分清文中议论与记叙的语句，找到父亲“不封阳台”的思想变化的语句，从而了解夹叙夹议的表达方式。 　　（2）将学生对自然认识由喜爱、怜悯提升至对于文章主题人与自然和谐共处的理性认知层面。 　　2.突破方法 　　（1）通过比较儿子和父亲对于“封阳台”这一表象的认识，启发学生思考父亲想到的阳台外的天地是怎样的，引导学生对于议论语句中修饰语的关注，朗读课文，理解父亲“恬淡和谐的思绪”。 　　（2）通过小组讨论，由课文词句朗读延伸到课外材料拓展，表达自己的看法，达到一个现代人对于“人与自然问题”的认识与思考。 　　[教学方法] 　　朗读法、多媒体展示法、合作讨论法。 　　[教学过程] 　　1.关注细微，感触世界 　　导入：在一方澄澈透明的院落里，苏东坡看到了月色中闲人的超然，在一条僻隅燕园的幽径旁，季羡林听见了古藤萝哭泣的沧桑，是啊，细小的事物总会在不经意间闯入我们的世界，叩击我们心灵的门扉，就像我们今天将要认识的这只鸽子。 　　2.阳台内外，思绪延展 　　师：请你浏览课文，了解发生的故事吧。 　　A.阳台里的世界。 　　（1）体会鸽子生命的鲜活可人。 　　师：老师想问大家，读罢文章，你觉得这对父子起初的争议何在？ 　　设想：看到落在阳台书架地下的鸽子，父亲“要封阳台”，因为这能阻隔城市的喧嚣、开辟出活动的空间儿子却舍不得鸽子，说“爸爸，明天还封阳台吗？” 　　过渡：父子的争议都源于一只“不速之客”鸽子，这究竟是怎样的一只鸽子呢？请放声朗读文章第3～6节描写鸽子的句子，圈画出令你震撼的词句，想象此时儿子看到鸽子心理。（引导学生细读文章，体会自然界生灵的弱小、通人性、有真情的特点。） 　　设想学生：文章第3节中这样描写鸽子“正瞪大惊恐的眼睛望着我们”、“正在孵育的两只鸽子蛋”、“血痕”，儿子看到这些时是“惊喜”的，他会想：“这是只多么可怜的鸽子啊，受了伤还要孵化鸽子蛋，要是阳台封了，它会死的。不能封阳台啊！”师引导：为什么这只受伤的鸽子会让儿子忍不住怜惜呢？生：鸽子虽是动物，也会恐惧，也懂得有抚养子女的责任。 　　（2）引出父亲与儿子思考境界的不同。 　　师：鸽子和人一样，都是鲜活的生命，多么惹人可怜的鸽子啊。儿子是惊喜的，也是忧虑的。而此时父亲的感受如何呢？他想到了什么？ 　　设想学生：文章第8节鸽子“眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱”。他想到了冯至的诗句。师：父亲的看法要比儿子成熟许多了，让我们齐读一下这段诗好吗？生：驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。 　　过渡：充满情感的鸽子的故乡，这故乡许是儿子走进的那个新奇的世界吧，故乡里已经不是阳台里的世界了，那里还住着哪些生灵呢？让我们随着父亲的思绪一起走进“阳台外的天地”吧。 　　B.阳台外的天地。 　　（1）认识议论表达方式。 　　活动：请浏览文章第9-13节，找出你不懂的词句来。先在小组内讨论，再将不