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面向卓越计划的软件人才培养模式改革与实践 　　摘要：针对“卓越工程师教育培养计划”的培养标准，围绕强化学生科技创新与创业能力的培养，提出教学体系、实验资源优化、实践教学、校企合作等方面的一系列改革措施。 　　关键词：卓越工程师教育培养计划;教学改革;实践教学;校企合作 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0127-03 　　 引言 　　科技是第一生产力，科技创新是科技的直接推动力。当今社会的竞争、国家的竞争是人才的竞争，越来越突出的是创新人才的竞争，只有创新，社会才会进步，人类文明才会前进。大学生的创业活动已成一国经济持续繁荣、稳定发展的强大动力，知识经济的资源特征为大学生创业提供了资源优势，但以失败居多。原因有很多，最主要的是学生严重缺乏社会实践经验，也暴露出高校教育模式的不足。 　　原有的教育模式对学生创新能力、创业能力的培养不足：教学体系单调，缺乏创新思维;实验环节流于形式，对提高实践能力作用不大。 　　针对上述问题，结合“卓越计划”培养标准，围绕提高学生科技创新与创业能力，提出在深化教学改革、优化整合实验资源、促进实践教学、深化校企合作等方面的一系列合理、可行的改革措施。 　　一、教学改革，引入企业参与培养方案的制定，提出面向“卓越计划”的课程体系架构 　　引入企业参与培养方案的制定，以解决“工程项目”或“项目案例”为目标来组织整个的学习过程。单纯地在学校环境中或是在企业中来实现“卓越计划”都有局限性，既要求企业与学校的紧密结合，又不能受限于企业或学校的传统运作规律。在课程体系改革方面，将理论和工程实践紧密结合，通过实践内容带动理论学习，形成了图1所示的面向“卓越计划”的软件工程课程体系架构图。 　　二、实验资源优化 　　（一）实验资源整合 　　以提高使用效益为目标，以功能整合为基础，构建基础实验教学平台;利用计算机和网络环境，构建统一管理的、开放的、多层次的实验教学云平台。 　　实验教学资源整合示意图如图2所示。 　　（二）建设开放自主的实验教学环境 　　实验中心建立实验室开放制度，在增加学生自主学习机会的同时，着重培养学生的创新能力。由业务能力强、精通仪器使用、维护和开发利用的骨干教师组成指导小组，组织学生分组讨论、拟定设计方案、审核学生设计方案的可行性，提出指导性意见，鼓励学生自主设计、准备和实施实验项目，激发其学习热情，调动其积极性和主动性，提高动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的综合素质和创新精神。 　　三、实践教学改革 　　（一）实践教学体系改革 　　与国内知名企业和研究机构合作，改革工程化实践教学体系。原有的“7+1”教学模式，即7学期理论授课、1学期毕业设计，改为“611”教学模式，包括三个阶段、四个层次。三个阶段即“6个学期校内学习、1个学期项目实训、1个学期企业实习”;四个层次即“课程实验、程序实践、项目实训、企业实习”。 　　（二）引入CDIO工程教学理念 　　CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个单词所代表的工程项目生命全周期的缩写。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等发起，目前已经成为国际工程教育的通用模式。CDIO工程教学理念作为实验教学的理论指导，强调“做中学”和“基于项目教育与学习”，通过软件产品从研发到运行的全过程，让学生以主动的、实践的、洞悉课程之间联系的方式学习。重点对学生进行能力拓展训练，通过设置可选择的实验题目开展个性化的实验教学，突出学生的个性化培养。 　　实验考核方法由传统的单一的提交实验报告改变为结果验收、现场问答、个人答辩、报告评阅相结合的考核方式。 　　（三）针对“卓越计划”，提出的“866实训教学模式” 　　模拟真实的项目开发，培养学生的职业道德和企业素质、交流与组织协调能力以及项目管理能力，提高就业竞争力。“866”实训教学模式，通过“8个全真”：全真企业机构、全真开发环境、全真项目案例、全真开发过程、全真团队关系、全真工作压力、全真管理制度、全真绩效奖惩，构建社会交往情景与职业情景;“6个步骤”：项目熟悉和环境准备、项目分析设计与文档编写、项目代码编写、项目测试、项目交付、项目总结，采用项目驱动方式开展实训，最终实现学生的“6种能力”：分析与解决问题能力、交流与组织协调能力、主动获取知识能力、科学创新能力、工程实践能力与国际竞争能力等。 　　（四）融合教学科研，提出“三入三出”理念 　　无论是实践能力的培养，还是创新精神的形成，都必须通过具体的实践教学环节，为了实现教学科研的结合，提出“三入三出”理念。 　　1