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陕西省初中教师教育科研存在问题及原因分析 　　摘要：本文主要研究陕西省初中教师教育科研状况，通过对初中教师的教育科研状况进行调查研究，发现陕西省初中教师教育科研存在教育科研水平较低、教育科研成果较少、对科研认识不明确以及教育科研存在地域性等问题，并对初中教师从事教育科学研究存在的问题进行归因分析，主要在于陕西省陕北、关中、陕南三大区域教育发展不平衡、教师教育科研缺乏制度的引导和鼓励、学校对教师科研不重视、教师自身教育科研能力较差等原因。 　　关键词：初中教师；教育科研；综合素质 　　一、陕西省初中教师教育科研存在问题 　　为了研究陕西省初中教师教育科研状况，2015年的下半年，我们课题组在王奎群老师的指导下，认真设计了《陕西省初中教师教育科研现状调查问卷》，然后，课题组成员分成三组对陕西关中、陕北、陕南三大地区的初中学校教师进行走访和问卷调查。发放调查问卷500份，回收480份，有效率达96%。调查的主要内容主要有：您对初中教师教育科研的认识、对自己教育科研宿的满意度、您认为教育科研的作用大不大、目前存在那些困难和阻碍因素有哪些方面。调查结果如下： 　　1.教师对教育科研的作用认识不明确 　　在对这一方面的问卷调查中，笔者给出了初中教师参加教育科学研究对工作的作用：有作用、有一些作用、没有作用、不清楚、有负面影响，这五个选项让调查对象选择。城市初中教师的调查结果依次为57.72%、32.45%、6.03%、3.8%、0；农村教师的调查结果为49.45%、30.42%、9.43%、10.7%、0。由此可以看出：陕西省大多数教师认为参加教育科研对解决实际问题有作用，城市教师认为参加教育科研的作用更大。但是深入问参加教育科研对工作有什么具体作用时，不少教师认为对评职有用，其它作用则说不清楚。正如有学者所说：“许多教师还是习惯“跟着感觉走”往往凭借以往多年的工作经验，抱着陈旧的教育方法不放，满足。”[1] 　　2.教师从事教育科研缺乏基本的专业理论 　　在对陕北、关中、陕南各地区初中教师参与教育科研时最大的障碍是什么的调查中，笔者给出了自身理论水平不足、教学任务繁重、文献资料不足、缺少必要的经费四个选项让调查对象进行选择。调查数据统计陕北依次为40.56%、31.12%、16.07%、12.25%；关中依次为51.13%、28.24%、10.33%、10.3%；陕南依次为44.46%、31.26%、14.26%、10.2%，从统计数据可以看出：无论是陕北、陕南、还是关中地区的初中教师认为参与教育科研最大的障碍不是经费问题，而是是缺乏专业理论。在调查你读过的有关教育理论的书籍时，80%以上的教师只是填写了一些学科教学杂志、教育杂志、教师杂志等。与教师交谈，他们认为教育理论著作过于深奥，读起来不感兴趣。正如有研究者所说：个别教师读“教育学著作也基本应属于应景之作，非理论原著。”[2] 　　3.教师进行教育科研的质量有待提高 　　调查发现，陕西省初中教师进行教育科研的质量不高。在调查您是否发表过有关教育教学研究的论文或专著时，有近70%的教师回答没有发表过。即使教育质量一直很高的关中地区，发表过论文的教师也仅为48.3%。丰富的教育理论和科学的研究方法是一名教师进行教育科研的基础。调查中，发现有78.45的教师不能够对自己搜集到的文献资料进行整理分析；有94.32%的教师不能遵循研究程序进行课题研究；有95.21%的教师不能够独立进行教育科研。这些因素都制约着陕西省初中教师教育科研质量的进一步提高。 　　4.教育科研区域差别明显 　　陕西省初中教师的教育科研具有明显的地域性。对陕北、关中、陕南不同地区的初中教师是否发表过有关教育教学的论文或专著时，笔者给出了两个选项：发表过、没有发表过。陕北的数据统计结果为13.8%、86.2%；关中为48.3%、51.7%；陕南为21.2%、78.8%。由此可以看出，关中地区初中教师教育科研的质量明显高于陕北和陕南。再如对您认为您所在的学校重视教育科研工作和图书资料这两个问题的调查，关中地区与陕北、陕南也有明显的不同。 　　二、原因分析 　　1.学校领导对教育科研重视度不高 　　在调查中，有87.48%的初中教师反映学校领导对教师参加教育科研并不重视。学校领导一直强调的是学生的安全和学生的学习成绩，不断地加重初中教师的教学工作任务。有80.48%的教师感到有心参加教育科研的教师但是没有时间和力量投入到教育科研的工作中去。其次，学校从来没有召开过全校教师参加教育科研动员大会，也没有专门请过教育专家指导教师如何进行教育研究。不少学校虽然各学科大都成立了教研组，但教研组在教师科研中的作用不大。然而，要提高军事的教育科研水平，学校建教学科研网络以科研室为纽带，各年级、各职能部