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问题教学在初中物理教学中的运用研究 　　【摘 要】初中物理是初中所有学科中相对较难的一门学科，学生在学习物理的时候会感觉到比较吃力。本文从问题教学的概述入手，分析了在初中物理教学中运用问题教学的重要意义，进而探讨了初中物理教学中问题教学的具体应用，最后讨论了初中物理教学中运用问题教学现存的问题，并提出了相应的解决对策，以期促进初中物理问题教学模式的完善与发展。 　　【关键词】初中；物理教学；问题教学；运用 　　一、问题教学的概述 　　问题教学是指学生在一定的学习情境中，通过教师的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构的方式提出问题，进而解决问题。它的本质是教学过程中学生是学习的主人，解决问题是课堂教学的主线，教师作为课堂的协助者，主要的作用是激励学生、鼓舞学生、引导学生，从而达到科学教育目的的教学方式。问题教学的主要特性包括：主动性、社会性以及情景性。其中主动性是指在教学过程中，学生的学习方式是主动的，不再是课堂中被动的接受者；社会性是指学生在学习过程中，与同伴进行合作学习或者在与同伴进行交流的过程中，能够充分的将各种资源应用到意义建构中；情景性是指学生要在有利于进行意义构建的环境中开展学习活动。 　　二、在初中物理教学中运用问题教学的重要意义 　　1.有利于培养学生的合作精神以及创新能力 　　问题教学法包括学生各抒己见的学习过程和学生进行合作的学习过程。在课堂教学中，学生与学生之间、学生与教师之间都会进行探讨知识，也会相互合作解决问题。在探讨及合作过程中，学生与学生之间为了解决问题而相互促进，相互支撑，来达到共同解决问题的目的，在这个过程中可以培养学生的合作精神。同时，在探讨与合作过程中，学生成为学习的主体，教师只是从旁协助，所有的问题都是由学生自己去思考、解决，教师及时点拨与引导，这个过程很好的激发了学生的创造性思维，有利于培养学生的创新能力。 　　2.可以促进师生平等 　　传统教学中，教师在课堂中不停的讲解知识，学生在课堂中只能一味的听讲，教师与学生的互动少，而且教师给学生的感觉是“为师独尊”的，所以学生对于教师是抱有敬畏之心的，不会和教师进行平等的对话，只是一味的接受教师的所有要求以及所授知识。但是问题教学法应用在课堂教学中，学生成为了课堂的真正主体，在与教师进行探讨问题，解决问题的过程中，加大了学生与教师的交流与互动，学生觉得教师是像同伴一样的存在，会对教师产生亲近感，也会将原本的不平等感觉慢慢的弱化掉，不知不觉中师生关系变得更加融洽，课堂氛围变得更加良好热烈。 　　3.优化了物理课堂教学 　　问题教学法在物理课堂教学中应用，可以将传统的教师一堂讲的课堂教学形式，转变为一种学生与学生、学生与教师之间交流、探讨的课堂教学形式。使得原本枯燥乏味的物理知识与原理、公式与定义的讲解变得灵活而生动，课堂教学氛围也由教师一个人不停讲授的沉默到现在学生和教师一起讨论的热烈。同时，将原本学生一味的接受知识转变为学生主动获取知识，学生通过自己去发现问题、解决问题的过程，有效的培养了学生的创造思维能力和解决问题的能力，提高了学生的学习主动性，这不仅提高了课堂教学效率，而且促进了学生的全面发展。 　　三、初中物理教学中问题教学的具体应用 　　1.通过创设教学情境，让学生发现问题 　　初中物理与日常生活有许多联系，在日常生活中的很多现象都需要用到物理知识来进行解决，所以在物理课堂教学中，教师可以联系生活实际来创设与教学内容相关的教学情境，将学生引入特定而又熟悉的场景中去，这样不仅能将学生的注意力集中到教师所讲述的情境中，而且因为教学情境的熟悉与亲近，可以很好地激发学生学习物理的兴趣。当学生全部被集中到所设置的教学情境中后，教师可以熟练的应用语言技巧来一步一步对学生进行引导，使学生通过自己的观察、体会以及思维去发现各种物理问题，这样通过教学情境的引导，学生自己发现问题的方式，可以有效的提高学生的学习效率。 　　2.通过合作学习，让学生去解决问题 　　当学生通过教师所创设的教学情境发现问题后，教师就可以根据教学的实际情况、学生的学习能力、以及学生的情感态度来进行合理的分组，要求学生通过小组合作，以查找相关资料或者进行实验的方式，让学生之间相互合作、相互讨论来寻找问题的答案。这样的学习过程不仅可以提高学生解决问题的能力，也可以培养学生间的合作能力与默契。比如在进行定、动滑轮教学时，教师可以通过对学生分组进行实验，让学生自己感受定滑轮与动滑轮的差异，进而学生就会对产生差异的原因进行查找资料或者相互讨论来解决。这种教学过程不仅增加了教学的趣味性，而且培养了学生解决问题的能力以及与人合作相处的能力。 　　3.在应用问题教学法的过程中教师要注重培养学生的问题意识 　　问题意识的培养就是将学生对新知识的学习方式转