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陶行知教育思想在体育教学中的运用研究 　　 摘 要：研究分析冠今中学生心理现状与陶行知教育思想运用后的变化，能为实现学生健康发展和成长成才的教学目标，提供借鉴和帮助。 　　 关键词：教育思想;体育教学;身心健康;成长成才 　　 一、研究对象与研究方法 　　 （1）研究对象。冠今中学在校生。 　　 （2）研究方法。①文献资料法。查阅了有关陶行知教育思想促进学生身心健康发展研究等方面的文献。②问卷调查法。选用国内外通用的心理卫生调查问卷SCL-90量表，调查冠今中学生在体育教学中实施陶行知教育思想前后的心理健康状况，该量表涉及躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、妄想和精神病等9个因子，得分越高，表明心理健康水平越低，反之，则越高。③数理统计法。采用Excel和SPSS相关知识，对测得的数据进行统计学处理分析。 　　 （3）实践后结果分析。本人在体育教学实践中进行实地调查和研究，根据学生在体育教学中暴露出来的心理健康问题，运用陶行知教育思想在体育中加以实践，并进行了前后的对照调查研究。结果显示，学生的心理素质都有了明显的提高，其中强迫、抑郁、焦虑因子比较实施前有显著性差异，人际关系和妄想因子有非常显著性差异，这就表明在教学中渗透陶行知教育思想对增进学生心理健康有明显的效果。 　　 二、陶行知教育思想在体育课中的运用 　　 （1）陶行知教育思想改变了体育教学内容的选择。①生活化的教育内容。在体育教学内容的选择上，我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发，捕捉生活中的体育现象，从生活中发现问题，激发兴趣，导入新知。联系生活学体育，把问题与生活情景相结合，将体育教学与学生的生活实际紧密结合。例如，接力搬重物、接力爬楼梯等生活化的趣味运动。②社会化的教育内容。陶行知先生认为“社会即学校”，我们体育课就应该放在社会这个大环境中来进行教学。例如，针对“昆明火车站暴恐案”，教授学生快速跑以及一些防身技能。对学生进行篮球裁判培训，并在实践中加以运用，提高观察判断能力。学习一些医护急救知识，避免一些不必要的惨剧发生等。③创新化的教育内容。将陶行知的创新教育思想，运用到体育课中，对体育设施资源进行开发。运用创造性思维发挥体育器材的多功能――橡皮筋用来替代栏架、跳高的横杆;栏架用来投射门、钻障碍;实心球用来代替保龄球等。利用废旧物品制作简易器材――用空饮料瓶装沙作哑铃、保龄球瓶或标志物等;用凳子制作“山羊”;用废旧蓝足排球制作“实心球”，辅助教学等。改造场地，提高场地利用价值――把篮球架改造成手球球门，利用篮球场地进行手球比赛;缩小排球场地，利用羽毛球的场地打排球等。另外利用体育节会徽征集活动、体育辩论赛等训练学生创新思维，提高创新能力。 　　 （2）陶行知教育思想改变了体育教学技能和方法的选择。陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理论，强调教与学都必须以“做”为中心，把教、学、做一体化，生活教育与教学做合一是总要求。我们要活的书，不要死的书;要真的书不要假的书;要动的书不要静的书;要用的书不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。因此，体育课上我们要精讲多练，让学生多实践，在实践中掌握动作技能，在实践中成长成才。 　　 陶行知先生还说过：“凡为教，目的在于达到不需教。”传统的体育教学把学生看成是被动接受的容器，片面重视教法研究而忽视学法指导，强调教师怎么教，学生就怎么学，教师教什么，学生就学什么，学生完全被教师所操纵，学生只能跟在教师后面亦步亦趋、惟命是从，没有一点学习自主权，因而教学效果事倍功半。体育教师在体育教学实践中最大的变化是角色的转化，教师不再是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。体育教师不仅要研究教材、教法，更要研究和探讨如何对学生进行学法指导，通过教师教方法、讲要领，让学生能够掌握学习的方法，以促使学生由“学会”向“会学”的方向转变。 　　 （3）陶行知教育思想改变了体育课中的师生关系。陶行知之博爱，是爱人类全体。教师每天面对最多的就是学生，应该尊重每一位学生，关心每一位学生，成就每一位学生。在体育教学中，难免有学生不遵守纪律，但我们教师应该在尊重学生的基础上，善意地提醒他们而非传统的体罚或责备。当有学生对自身缺乏信心或心情低落时，我们要真诚地关心和爱护他们，给他们鼓励与信心，促进他们成长与成才，学生也会铭记在心。当他们调皮捣蛋或脆弱无助的时候，老师也能宽容谅解和给予帮助，给他们成长的机会，同时我们自己也会有成就感。 　　 三、策略与建议 　　 （1）让学生多参加实践活动，实现“生活教育”。心理健康的重要性永远超于文化的重要，方向比努力更重要。让学生多参加实践活动，丰富学生的课余生活，让学习密切联系生活，学以致用，提升自我价值与成就感。 　　 （