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项目教学法在计算机基础教学中的应用 　　摘 要： 理论知识和操作技能相结合，提高学生实际动手能力，是当前职业院校专业建设和教学改革的一个重大课题。在这一方向上，项目教学是一个有效途径，它将教学内容整合为相关项目，通过学生主动参与，教师侧面引领，让学生有效掌握教学内容。 　　关键词： 项目教学 计算机基础 演示文稿 　　当前，技工院校专业建设和教学改革提出“实现专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接”的总体要求，提出“在专业教学中建设并充分应用专业教学平台，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、仿真教学和岗位教学改革，增强教育教学的针对性和实效性”。这对技工院校专业课教师来说，既是机遇，又是挑战，要求我们及时对教学方法进行改革与创新，使课堂教学和实践操作有效结合，提高学生的学习兴趣及实际动手能力。笔者就多个方面对项目教学法进行尝试性研究与实践，取得了一定效果。结合近年来的教学实践，现就项目教学法在中职《计算机基础》教学中的应用谈谈自己的体会。 　　一、项目教学法的涵义 　　项目教学法即教学内容项目化，就是在老师的指导下，将教学内容视为相对独立的项目交由学生自己计划并实施和评价，教师侧面引领，师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力不仅是知识能力或者专业能力，而且涵盖方法能力、接纳新知识的学习能力及与人协作和进行项目动作的社会能力等方面。 　　2003年7月，德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法，近年来，我国各职业院校逐步进行了推广，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，主张先练后讲、先学后教，强调学生自主学习、主动参与，从尝试入手，从练习开始，发挥学生学习主动性、创造性和积极性，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现教师角色的换位，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，构建学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，有利于对学生自学能力、创新能力和动手能力的培养。 　　在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性过程，注重的不是项目最终结果，而是项目完成过程。学生在项目实施过程中能够理解和把握所学课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。如计算机基础课程教学中，可以确定项目让学生完成操作系统、网络应用、文字处理及电子表格等学习内容，从中学习和掌握操作系统、因特网及办公自动化软件的使用与操作等。 　　二、项目教学法在计算机基础教学中的实践 　　项目教学法对职业院校学生来说是比较适合的教学方法。我校近几年在一些专业课教学中推行项目教学法并取得了明显成效。现以我校计算机基础课程演示文稿软件PowerPoint教学过程为例谈谈项目教学的具体实践。 　　项目教学法一般可按照四个阶段进行设计与实施，即确定项目目标阶段、制订项目方案阶段、项目具体实施阶段、项目评价与反馈阶段。 　　1.确定项目目标。项目教学取得成功的关键是确定合适的项目目标。好的学习任务才能激发学生的学习兴趣，使学生产生完成任务的强烈欲望。为此，我们确定的该项目目标为利用所学知识制作一份内容为“计算机应用专业介绍”的演示文稿。要求如下： 　　（1）演示文稿的主题是“计算机应用专业介绍”，具体内容可自定； 　　（2）演示文稿应含有图片、图形（自由创意）、文本框、艺术字及各种字体风格等； 　　（3）演示文稿总页数不省于20页； 　　（4）演示文稿要求主题及特征突出、内容合理、版式美观。 　　2.制订项目方案。项目方案是项目教学区别于传统教学的显著标志。当教学项目的具体目标确定以后，教师要引领学生梳理相关知识，预计可能出现的问题与情况，制订项目实施方案，准备项目实施所需的硬件和软件。制订项目方案阶段一般包括四个环节：（1）将学生分成若干小组，以小组合作形式进行学习；（2）学生分析项目的目标要求并进行目标分解；（3）学生根据分析结果确定项目实施方案；（4）学生根据方案准备素材。 　　在制作演示文稿这一教学项目中，要制订项目方案，根据制作的“计算机应用专业介绍”演示文稿的项目目标，教师要引导学生梳理演示文稿制作及计算机应用专业的相关知识，如制作演示文稿的方法、计算机应用专业的培养目标、课程设置、校企合作、实习实训、就业去向等情况，让学生设计演示文稿制作方案，并准备所需图片、文字等资料。 　　本阶段中，学生分组是关键，要把男生、女生和操作熟练的及不熟练的合理搭配。同时，为了使学生顺利完成项目，教师在引导学生梳理演示文稿制作及计算机应用专业的相关知识的同时，对演示文稿的设计可给出相应提示，如演示文