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项目教学法在钳工实训中的应用 　　摘要：为了更好地落实课改和教改工作，我校在在钳工实验教学过程中采用了项目教学法进行教学改革。本文以此为背景，探讨项目教学法在钳工实训中的应用。 　　关键词：项目教学法；钳工实训 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0122-02 　　作者简介：廖贱石（1985-），男，开平市机电中等职业技术学校教师，中学机械二级教师，大连理工大学本科生。研究方向：机械类。（广东 开平/529300） 　　一、项目教学法的含义 　　项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 　　二、项目教学法的特点 　　1.实用性。项目的主题选取与真实世界密切联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。 　　2.自主性。提供学生根据自已的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生可以自主、自由的学习，充分发掘学生的创造能力。 　　3.发展性。综合项目和阶段项目相结合，实现教育目标的认知过程，具有发展性。 　　4.综合性。具有学科交叉和综合能力运用的特点。 　　5.开放性。体现在学生围绕项目主题开展的探究方式、方法等具有开发性。 　　6.评价多元性。项目化教学的评价注重学生在项目活动中能力的形成过程，不论是评价的内容、方式还是评价主体都应具有多元性。 　　三、项目教学法的一般过程 　　1.确定项目任务 　　通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，它是项目教学法的关键，通常由教师根据本专业的实习安排、职业分析，本专业所培养的人才应该具备的能力所提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论。 　　2.制定计划 　　由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并得到教师的认可。如：领取任务――分析图纸（要求每位学生都具备对图纸分析的能力）――备料――锉削――划线――锯削――锉削――检验。 　　3.实施计划 　　学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。一旦遇到问题，小组成员须集体讨论研究，解决不了时再请教老师。 　　教师巡回检查、指导，记录好的方法和存在的问题，观察学生解决问题的方法，评估学生的原始记录，开展小组之间的相互竞赛。实施项目过程中教师须高度注意且重复向学生说明的是安全问题。在项目实施过程中关键要因材施教，根据班级的整体情况调整、控制好项目的进度，及时发现问题提醒学生修改，老师并对一些方法对学生进行思维的拓展训练，重点关注和帮助后进生。只有这样，才能保证全班同学按时、按质、按量地完成项目任务。 　　4.检查评估 　　先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。学生完成一个项目模块的工作任务后，要立即进行检查、评估和交流，以利于学生发扬优点，避免错误重犯。 　　评估分口头评价和评分，评价可参照评分标准的一些内容进行口语化表达，以利于相互交流。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由评分小组（由各小组组长组成）评估，然后教师检查评估。教师要对各项目模块制定一个较为详细的评分标准，包括工作过程和工作成果。总之，检查评估和交流的目的是促进学生发展，促进学生的成就感，促进学生有信心去迎接下一项目的挑战。 　　5.归档或结果应用 　　作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的模具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。 　　四、项目教学法应用过程中应注意的问题 　　对于这种教学方式，教学实践中确实取得了一定的教学效果。但是有些问题也应该引起我们的足够重视。 　　1.以参加项目教学法的学生为中心，充分发挥指导教师的协助作用。项目教学法的核心是学生，而教师只是帮助者、促进者、引导者，负责整个教学的设计和组织并参与学生的讨论。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，所以整个过程要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈。 　　2.项目教学活动中教师的指导要恰到好处，切忌过多地干涉学生本身。 　　3.以项目教学法为突破口，形成“项目化”教学校本教