世界高等教育发展趋势统一性与多样化.ppt

世界高等教育发展趋势：统一性与多样化 雷 庆 2011年4月9日 依据不同指标我国分地区工业化水平 各省级行政区域每万人口拥有科学家和工程师的数量 全国科技活动人员及按部门分布 部分行业（领域）工程科技人才队伍的学历结构 中国、日本部分行业从业人员受教育情况比较 部分国家2005-2007年间研究与发展活动人力及与劳动力人口的比例 部分国家2007年发明专利授权数量 谢 谢Thank You 工程教育体系的多样性 法国的工程教育体系 DUT LP 一年级 预科 IUT IUP DEUG / DEUST 综合大学 学士文凭 硕士学位（旧制） DESS DEA DRT 大学工程师学院 博士学位 工程师大学校 Bac Bac+1 Bac+2 Bac+3 Bac+4 Bac+5 Bac+6 Bac+7 Bac+8 工程师文凭+硕士学位 工程师大学校 BST STS 工程师文凭+硕士学位 工程教育体系的多样性 德国的工程教育体系 约占毕业生的5% 约占毕业生的65% 约占毕业生的30% 工程学位（职业学院） 工程学位（学院） 工程学位（大学） 需要工厂作为教育合作伙伴 学习优异者可进行博士阶段学习 具有博士阶段的学习资质 职业教育与学术教育并行 应用型 研究型与学术型 7学期 8学期 10学期 职业学院 （BA） 应用技术学院（FH） 工业大学（TU/TH） 工程教育体系的多样性 我国高校工程专业培养目标对事实知识要求的比较 工程教育体系的多样性 我国高校工程专业培养目标对心智技能要求的比较 分析问题 计算能力 ◆ “985”学校 ● 一般本科院校 ■ “211”学校 ▲ 高职院校 工程教育体系的多样性 我国各类高校工程专业培养目标对信息技能要求的比较 计算机应用能力 文献检索能力 ◆ “985”学校 ● 一般本科院校 ■ “211”学校 工程教育体系的多样性 我国各类高校工程专业培养目标对行动技能要求的比较 “985”学校 一般本科院校 “211”学校 工程教育体系的多样性 我国各类高校工程专业培养目标对心理特征要求的比较 “985”学校 一般本科院校 “211”学校 高职院校 工程教育体系的多样性 我国各类高校工程专业培养目标对态度和价值观要求的比较 “985”学校 一般本科院校 “211”学校 高职院校 自学 职业道德 工程教育体系的多样性 我国各类高校工程专业人才培养类型比较 高级工程 技术人才 31.57% 高级专门 人才 15.78% 其他 37.13% 继续攻读 研究生 15.52% 高级工程 技术人才 56.79% 高级工程 技术人才66.66% 其他 33.34% 其他 43.21% “985”学校 “211”学校 一般本科学校 工程教育体系的多样性 美国高校工程专业培养目标比较 某一职业领域的基础知识（45%） 基础科学（77.1%） 终身学习的能力和意识（80%） 计算机辅助软件的应用（47.50%） 技术和专业知识 （80％） 领导能力（80%） 制图、准备技术图纸、解释制图（52.5%） 数学（85.7%） 数学（82.5%） 测试系统、诊断故障 （55％ ） 有效的团队合作 （88.6%） 自然科学（87.5%） 有效的书面、口头交流能力（62.5%） 有效的书面口头交流（88.6%） 工程科学（92.5%） 社区学院 州立大学 研究型大学 我国工业发展对工程人才的需求 初期后半阶段 中期前半阶段 初期后半阶段 西部地区 初期后半阶段 中期前半阶段 中期前半阶段 中部地区 初期后半阶段 初期后半阶段 中期后半阶段 东北地区 后期前半阶段 后期后半阶段 后期前半阶段 东部地区 后期前半阶段 中期后半阶段 中期前半阶段 中国整体 制造业增加值占总商品生产部门增加值的比重 三次产业结构 人均GDP 指标 地区 工 业 化 水 平 我国工业发展对工程人才的需求 东部地区 中部地区 西部地区 人 我国工业发展对工程人才的需求 我国工业发展对工程人才的需求 截至2009年高校获国家科技三大奖的比例 2008、2009年高校获国家科技三大奖的比例 我国工业发展对工程人才的需求 0 3 90 7 土建类专业领域 13 28 47 11 1 工程管理领域 24.3 35.3 34.8 1.4 1.1 无机非金属材料企业 30 30 36 4 0 冶金企业 14 32 49 4 1 化工企业 其他 专科 本科 硕 士 研究生 博 士 研究生 学历层次 行业（领域） 单位：% 我国工业发展对工程人才的需求 51.62 8.70 13.24 9.75