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高中政治互动教学有效应用研究 　　摘 要：互动式教学方法，不仅促进了师生之间的合作与交流，也有效提高了学生学习的参与程度。师生互动是互动的前提，生生互动是互动的基础，小组互动是互动的关键，习题互动是学习成效的检测。 　　关键词：高中政治；互动教学；有效应用；教学策略 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0011-01 　　新课程标准下，高中政治教学采取了多种教学方法，以有效避免抽象的概念与原理带来的枯燥，进一步贴近学生的生活实际。尤其是在互动教学中，教师的教与学生的学充分融合，在平等、互助的基础上，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性与主动性，从根本上避免了传统教学“一言堂”和“满堂灌”的现象，真正提高了课堂教学效率。 　　一、师生互动，互动的前提 　　师生互动是互动教学的前提，在高中政治教学的过程中，教师应该营造良好的互动氛围，拉近与学生之间的距离，激发学生学习的热情。首先，教师应以学生为本，了解学生，多关注学生的学习态度与心理变化。高中生正处于人生发展的关键时期，心理比较敏感，亟须教师的关注。高中政治兼具德育功能，这样教师就可多与学生互动，增加课堂提问环节，以更了解学生，走进学生的内心世界。其次，教师要通过多种形式营造师生互动的氛围，这样在教学的过程中，就应该尽可能地借助教学情境。例如，在人教版高中政治必修一学习生活与消费环节时，教师可与高中生模拟超市购物过程，教师扮演收银员，学生扮演顾客，在消费的过程中，使学生认识货币的价值，树立正确的消费观念。第三，在师生互动的过程中，教师应该始终坚持自身的主导地位，保证课堂秩序井然。这就要求教师在互动的过程中，与学生成为朋友，严格要求学生，在互动的基础上，保持一种亦师亦友的关系，从而促进学生的全面发展。 　　二、生生互动，互动的基础 　　生生互动是学生成为课堂互动主角的关键步骤，有利于全面调动学生的参与兴趣，解决学生在政治学习中遇到的绝大多数难题。例如，在学习收入与分配时，教师可先通过多媒体播放相关的收入与分配视频，使学生了解到收入与分配在长期历史发展过程中的演变，然后让学生相互讨论，说出自己比较倾向的分配方式是哪种，原因是什么。通过生生互动，能得出按劳分配与多种分配方式并存的分配类型，也能使高中生更深刻地理解责任到人的概念。在生生互动的过程中，由于高中生彼此熟悉，弥补了教师与学生互动的不足，较好地提高了教学效率。通过生生互动，教师能进一步了解学生，站在学生的角度上思考问题，教学效果也较好。 　　三、小组互动，互动的关键 　　小组合作互动学习是目前普遍采取的一种教学方法，教师在教学的过程中，就应该把全班学生进行合理分组，创造恰当的机会，使每个学生都参与到问题讨论与新课学习中来，实现较大范围的互动。例如，在学习“我国公民的政治参与”时，可让学生在课堂上讨论以下问题：（1）在我们身边有哪些难以解决的问题？（2）普通民众可采取哪些解决方法呢？（3）公民平时都是如何行使批评权与建议权的？（4）你最希望如何解决一些社会难题？学生会对这些问题有较大的兴趣，让学生更加关注社会，关注生活。由于高中生的世界观、人生观和价值观等都逐步成熟，具有一定判断是非的能力，教师还可鼓励高中生利用业余时间上网查阅相关资料，进一步完善所讨论课题，实现对知识的学习。在小组互动过程中，学生能够更好地认识到自身的不足与优势，这样在后续学习的过程中，能做到转化劣势，更好地提高成绩。 　　四、习题互动，学习成效的检测 　　习题练习是对政治课程的巩固和复习，而高中生在做题的过程中，普遍感觉练习题枯燥无味，而且在政治学习上分配的时间较少，使得政治学习问题较多。这样教师就可组织高中生进行习题互动，做好对学生学习成效的检测，以及时发现问题，和解决问题。例如，在学习人教版高一政治价值的规律时，价值的含义、基本内容和表现形式等都是教学重点，学生理解起来难度较大，而且识记内容容易混乱。这样教师就可组织学生进行习题互动，以使他们熟练掌握该部分知识。以课本上的讨论材料为例，教师可设计如下练习题供学生讨论：这些经济现象说明了什么问题？如何从价值规律的角度来谈工厂产业发展呢？通过互动，高中生的答案会更加完善，学习的积极性和主动性也会更高。在习题互动过程中，教师要注重对学生的引导，尤其是当学生答案错误时，教师不能一味地批评与否决，而是应该询问学生这样做的原因，一方面教师对学生有更加全面的了解，在后续教学的过程中，能够有针对性地指点学生；另一方面也能树立起学生学习的信心，使他们热爱政治课程学习。 　　五、结束语 　　综上所述，高中政治中的互动教学是一个长期而又复杂的过程，需要的是师生的共同努力。教师在教学过程中，应该积极转变观念，避免互动教学的形式化，同时