高中思想政治课学案导学教学模式的研究.docVIP

高中思想政治课学案导学教学模式的研究 　　摘 要：学案导学式教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。高中政治教师应充分依托备课组集体力量，在学案编制中尝试分层教学，突出差异性，并在教学中整合多种教学手段，增强课堂时政性和趣味性，实现教学预设和生成的统一，不断提升思想政治课的教学效果。 　　关键词：学案导学；思想政治课；科学编制；高效使用 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0078-02 　　思想政治课注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素质。学案导学式教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。通过引导学生自主、合作、探究学习，确保学生学习主体地位的落实，实现学生学习效果的最优化，最大限度地为师生“互动―探究”提供课堂时空。 　　一、目前高中思想政治课学案编制和使用中存在的问题 　　（1）思想政治课的时政性对学案编制的时效性提出考验。据了解，目前很多学校教学管理部门均要求导学案的编制要有一定的时间提前量，甚至有的还要求学期初各学科教师将学案编制成册，以备全年使用。大家都知道，教师要想上好一节课，必须提前备课、进行二次备课和反复备课。而且备课确实需要一定的提前量，才能做到准备充分，要求导学案提前编制有其必要性。但是，作为有着鲜明时政性的思想政治学科，却无法做到提前几个月就准备好学案资料。事实上，政治学科的教学背景每年都在变化，甚至每天都在变化，而编制成册的学案又不能轻易更改，长此以往，这无疑会使学案陈旧过时。 　　（2）思想政治课学科地位的下滑影响学案的编制和使用。实践证明，精心编制的学案能够很好地推进教学流程，也能够推动教学目标的达成。但是，不少政治教师反映思想政治课在学案编制上太费时费力。同时，在减负增效的课改背景下，政治教师绞尽脑汁编出的学案在实际使用过程中也存在预习部分难以落实，课堂设计环节缺少新意，教学过程预设过多、生成不足等问题。在高考的指挥棒下，思想政治课“被边缘化”，处于尴尬境地：学生每天被铺天盖地的语数外作业压得喘不过气，几乎没有时间看时政新闻，关心政治生活。政治学案中的预习部分往往形同虚设，课后练习也被压缩在课堂中完成。 　　（3）学案被异化的现象同样存在于思想政治学科中。经过对所在市区“学案导学”教学模式实施学校的问卷调查，发现有些老师已经逐渐将学案异化成了练习册，编制学案就是拼凑习题。比如，学案的课前预习部分用填空的形式让学生对照课本抄写知识点，缺乏对学生自学能力、独立思考能力的锻炼；而课堂学习部分在某些学校的学案上已经删除，而把学案的主要篇幅给了课后练习部分。事实上，这样的学案不仅没有增加课堂的趣味、提高教学的效果，反而变相增加了学生的学习负担。 　　二、科学编制和使用学案，让“学案导学”教学模式更高效 　　“学案导学”教学模式已经在我国发展了近十年的时间，很多一线教师常常把大量的精力放在了编制学案上。学案的作用能否最大限度地得到发挥的关键在于如何使用，广大教师应多思考以下问题：应该如何巧妙地使用学案？如何让学案在使用中达到既高效传授知识又切实减轻学生负担的目标？在目前新课改减负增效的背景下，政治教师只有勤于思考、善于思考，才能切实提高思想政治课的教学魅力。 　　（1）政治教师应在教学中整合多种教学手段，提升教学效果。近年来，各校教师在教学中广泛使用学案制教学手段，总体上收到了较好的效果。但现代教学手段是多样的，只有实现教学手段多元、教学方式多样，才能不断激发学生的学习兴趣，增强教育教学的实效性。 　　学案编制和使用过程中，教师们必须将激发学生的学习兴趣放在首位。比如可以在课前预习环节设置一些具有较高含金量的问题，让学生带着问题去预习、带着困惑去听课；同时问题的提法要极具创意，更富挑战性。优质的学案和课堂应满足以下标准：既能激发学生兴趣，又能解决考试要求的基础，更能引发学生深入长久的思考。再比如，在采用“学案导学”教学模式的同时，还要重视对多媒体教学手段的使用。在教授“新时代的劳动者”时，在学案上除了展示课前知识预习、课后习题演练等常规板块，还可以创设情境：“观看视频，用一句话表达你的观后心情”，然后播放一段自制的微视频，呈现的是学校里的清洁工人、食堂阿姨、送水师傅、班级老师等人辛勤劳动、默默奉献的场景。当音乐响起的时候，很多孩子都流下了感动的泪水。 　　学案制教学模式下，有些教师在课堂教学时单纯用文字材料设置情境。事实上，多媒体课件可以给学生更强烈的直观感受，而这是纸质学案永远无法替代的。因此，广大教师不应该用了学案就完全将多媒体扔在一边，而应该将各种教学手段有机结合。教师要结合具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生