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高中政治学科思维能力的培养路径研究 　　【内容摘要】相信高中生们都知道，高中政治是一个理论性很强的科目。除此之外，它覆盖范围比较广，内容丰富繁杂。因此，很多高中生在学习政治的过程中，难免会觉得生涩难懂，课本上的知识内容不好掌握，不能灵活地运用和理解。事实上，学习高中政治的目的在于培养政治学科的思维能力。这篇文章旨在研究如何高效地培养高中生政治学科思维能力的培养。 　　【关键词】高中政治 思维能力 　　在高中政治教学过程中，培养思维能力是一件尤为重要的事情。思维能力的提高，对于提高学生政治思想感悟以及成绩都有很大的帮助。当学生的政治思维能力达到某一个境界之后，政治学科的教学质量也会有大幅度的提高。因此，培养高中生的思维能力必须要提上日程。对于培养政治思维能力，本人有以下几点建议。 　　一、创设问题情境，激发学生思维兴趣 　　提出疑问是思维的基础。有疑问才会有思考，有思考才能培养思维能力。古人曾经说过：“疑者，觉悟之机也”。陶行智先生也曾说过“发明千千万，起点是一问”都是这个道理。所以，在高中政治教学过程中，教师应该做好引导作用，通过各种各样的方法创设出问题情境，从而激发学生的思维能力。创设问题情境的方法可以有很多种，只要能够让学生自主地去提出疑问就可以。例如说利用各种媒体和辅助道具，设置直观形象的疑境，诱发学生兴趣。如：在讲解“商品的基本属性”的内容时，老师可以分别出示一瓶矿泉水，一瓶自来水，一瓶井水，引导学生思索：同样是饮用水，都能用来满足人们生理需要，为什么有的要用钱购买，有的不用？为什么同样用钱购买，价钱却有“便宜”、“昂贵”之分？使学生形成一种急欲获得知识的心理，带着问题去寻找答案。 　　除了使用道具，成语、谚语、诗词、名言警句等也是创设问题情境时可以经常使用到的。这些名言之类的东西可以给枯燥的高中政治课堂增添生机，渲染活泼生动的课堂气氛，诱导学生进行主动的提出疑问并自主思考。如：讲述“具体问题具体分析”时，可以引用“欲擒故纵”的成语，让学生解释其意思。这个从引用到解释的过程，就是调动学生思维的积极性的良好开端。然后提出同样是“擒”，为什么有“疲擒”、“诱擒”、“智擒”之分？引导学生思索，急于寻找答案。像这样的例子还有很多，例如在讨论矛盾的对立统一时，运用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这样的诗句。 　　二、训练多种思维方法，引导学生思维上路 　　上面讲了如何创设情境引导学生提出疑问，接下来需要做的事情就是思考问题的答案。那么，如何思考呢？要给学生一条正确的认识路线，从而找到解决问题、探求知识答案的方向。让学生从模仿、练习中学会和掌握认识世界的正确思路，减少盲目性。训练同学们的思维能力有这样的几种方法，比如说深入思维法，这个方法的基本步骤就是从一个疑点开始，寻找其答案，接着又以其答案为疑点，再寻找答案。这样一来，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进，有层次地进行思考，对于高中生的思维能力的锻炼有很大的帮助。如，在讲解商品时，一开始不是直接给学生以明确的答案，而是先给他们一组选择：“商品必须是一个物品”、“商品必须是劳动产品”、“商品必须是用来交换的劳动产品”，以引起学生思考。接着请学生举出市场上各种各样的商品来，然后问学生：“学习成绩、班级荣誉、思想品质等是不是商品？”引导学生比较它们之间的区别，从而抽象出“商品必须是一个物品”的结论。接着，再问学生：物品是否都是商品？为什么空气、河水不是商品，而煤气、自来水却是商品？引导学生比较它们之间的区别，从而抽象出“作为商品必须是劳动产品”的结论。最后让学生看看教材，明确商品的概念。如此环环相扣，引导学生不断探索、追求，训练学生的思维能力。 　　三、开拓知识面，活跃学生思维 　　培养高中政治学科的思维能力，所必须具备的条件就是丰富的知识储存量。扩展学生对于政治这门学科的认知领域，最大程度地丰富他们的知识，这样一来，学生才会发现各种知识之间的关联，从而受到启示，进一步地进行思考，触发学生的联想，形成新的观点和看法。当面教育改革进行的速度飞快，学生要想跟上这个速度本来就不太容易。更何况，教科书上的政治内容基本都是以一段概念，然后配一个案例来进行展示，这样的模式很容易使学生的思维固定在一个框架里，得不到更新。因此，十分必要通过拓宽知识面，开拓学生思路，培养学生思维能力。当学生的知识层面变广之后，他们就能说出中西部的落后是历史遗留的问题，对中西部既要看到其劣势，但也有明显的资源优势，中西部经济上不去，东部的发展会受到严重的制约，特别是谈到中西部前景时，说出了：“坏事变好事”的观点，体现了矛盾转化这个深奥的哲理。在讨论时，有一部分同学还表示愿意去为西部的开发做出贡献，通过拓宽知识、讨论，不仅使学生理解了课本上的观点，而且培养了能力，提高了思想觉悟。 　　以上三点就是本人