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高中思想政治课教学与多媒体技术的整合应用 　　摘 要： 思想政治课教学中运用多媒体技术不仅是教学手段的更新，也是对传统教育教学理念的巨大冲击。思想政治课教学中多媒体技术的巧妙运用，是帮助教师教学事半功倍的捷径之一。 　　关键词：思想政治 多媒体技术 整合 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0059-01 　　思想政治学科是社会科学中最基本的学科。它研究的范围广泛，从经济、政治、文化到哲学，从个人到整个社会，思想政治科学研究的对象无处不在。随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与教学有机整合是搞好现代思想政治课教学的重要手段。 　　一、多媒体技术与教师的整合 　　思想政治课教学中运用多媒体技术不仅是教学手段的更新，也是对传统教育教学理念的巨大冲击。 　　首先，教师要转变教育观念，充分认识多媒体对现代教育教学产生的作用。教师要不断加强自身素质的提高，除了熟练掌握本学科的教学规律外，还需要努力学习现代化教学理论，努力掌握一门到两门多媒体制作技术。以便寻找多媒体技术与思想政治课教学整合的最佳结合点。平时还应多注意素材收集，这样使用时才能得心应手。 　　其次，教师在制作多媒体教学课件时，要对教材做充分的研究，明确教学目的和教学重点、难点，对整个教学内容要做到心中有数。教师利用多媒体技术把精心设计好的教学信息，通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生，帮助学生在头脑中逐步建立思想政治课结构模型;引导学生用科学的思维方式去发现问题、解决问题，并形成正确的思想政治观念。还要对课件表现形式进行精心设计，充分体现它的辅助作用。 　　第三，在教学中，教师和学生要构成一个教学系统。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是辅助教师完成教学的一个工具，不能完全替代教师的教学工作。如果一节课的教学内容全部运用多媒体呈现，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。因此，教师在一个或几个教学环节中要合理恰当地使用多媒体，多媒体的应用不能滥用，而应取决于教师组织教学的需要，应根据不同的教学目标、教学内容，适当选用多媒体。在教学中只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用，从而达到最优的教学效果，实现教学目标。 　　二、多媒体技术与教学内容的整合 　　1.情境创设。进入高中的学生大都认为思想政治课难学，究其原因主要是学生在学习《生活与哲学》的过程中，很难理解哲学原理的深层次含义。再加上思想政治课理论的枯燥无味，大多数现象内容教师只能用讲述传授，时间长了学生听起来兴趣不高，学习效率低下，束缚了学生的思维想象。如果能够运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境，给学生多种刺激，激发学生的大脑神经细胞，让学生能融入到教师讲述的现实情景，边听边看边学，就能充分调动学生的多种感官来认识理解思想政治课内容里的现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性和创造性。比如，在讲述重要原理时，教师如果利用投影仪或幻灯片展示一些与相关理论密切联系的图片、视频等，就能大大激发学生学习思想政治的热情。 　　2.感性材料的提供。完整的知识内容包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。有的思想政治课原理本身很抽象，如物质的概念、发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合的原理，传统教学方法靠老师在黑板上讲，学生记、背，很难理解。如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易认知这一概念;如在讲发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合时，在课件中很容易演示，只需采用课件来进行计算机模拟比较发挥主观能动性时尊重客观规律和没有尊重客观规律所产生的不同后果，学生便可一目了然了。切入这些课件，学生只要分析了大致的过程，就能取得事半功倍的效果。 　　3.加大教学容量。近几年，随着课程结构改革，在很大程度上压缩了思想政治课课时，使教师在讲课时不能对所授内容充分展开，教师若合理使用不同的多媒体课件，就可以加大课堂教学容量，圆满完成教学任务。比如，不容易说清的、抽象的内容用多媒体课件演示，阶段复习用投影仪，用大屏幕展示现场视频，展示题目，节约文字抄写的时间;像试题的演练，让全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节约了时间，得到很好的教学效果。 　　高中阶段的学生处于从不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。处于这一时期的高中生在学习上往往有以下特点：学习目的性强、思维的独立性强、学习的自觉性高、学习的波动性大。多媒体融入教学，以其特有的三维动画演示、模拟情境等特点，直观展示教