高中新课标数学教学要注意的“二忌”.docVIP

高中新课标数学教学要注意的“二忌” 　　【摘 要】新课改后，教学中存在的内容多与时间少的矛盾更为尖锐，如何让学生在更短的时间内学会数学呢？文章从“二忌”来论述新课标数学教学的方法。一忌“偏爱”解题而“冷落”数学概念的教学；二忌脱离新课程标准的教学要求。 　　【关键词】新课标 数学概念 教学 二忌 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11B-0038-02 　　2012年是广西进入新课改的第一年，无论是对年轻教师还是老教师都是一个新的挑战。一是内容增加，难度加大。原来文理科都是五本教材，现在文科5本必修+2本选修+3本选讲；理科5本必修+3本选修+3本选讲。二是教学进度快。模块教学的要求，共5个模块，其中高一部分就要完成4个模块的教学，按照课时的安排，每一节课必须要学习新的内容，还得评讲作业、周测题、月考题等，课堂上练习的时间很少，几乎没有时间上习题课，所以导致学生对所学知识掌握不牢固，很快就遗忘。显然我们不能像以往那样上课，以往课堂上的不足，教师还可以有课时以大量的解题操练作为弥补。当时由于内容相对少，时间充裕，这样做能有一些成效。但新课改后，内容增多，没有课时给学生大量操练，如何让学生学会数学呢？ 　　一、 忌“偏爱”解题而“冷落”数学概念的教学 　　新课标的教材中，对数学概念的认识、理解和运用，在例题、练习、旁边的思考和探究中，都有涉及，而且高考题越来越趋向于思考，很多涉及到对概念的理解，这都说明概念的重要性。然而对于一个数学概念，它的核心是什么，多数教师并不确定；概念都蕴含着一定的数学思想方法，部分教师也理解不透；对概念的教学怎样进行感觉很茫然。因此课堂教学抓不住数学概念的核心，也讲不透概念中的思想，导致学生花大量时间学数学，做大量的练习，但数学基础仍很薄弱。而在长期受到“教育就是为了考试如何提高分数”的影响下，教师对概念教学仅仅对概念作解释，草草了事，然后要求学生死记，接下来讲题型。“偏解题、冷概念”的教法导致学生对概念不理解，在解题时总出现许多问题。要纠正这些错误问题，学生必须花大量的时间进行反复练习。那么怎么教概念，让学生深刻理解概念，花较少的时间做练习，收获良好的教学效果呢？ 　　（一）让学生充分体会概念是怎样产生的 　　概念的学习，都从引入开始。可以寻找一些学生熟悉的、直观性强的、与概念密切相关的例子，创设情境，提出问题，让学生容易从熟悉的问题中对概念有一个感性的认识。例如《奇偶函数的概念》这节课，在引入环节中，通过幻灯片展示一组函数y=f（x）的图象，学生观察不难发现，当函数为偶函数时，函数的图象的共同特征是关于y轴对称，而当函数为奇函数时，函数的图象共同特征是关于x轴对称，这样奇偶函数的定义自然而然地就形成了。学生有了感性的认识后，教师再引导，让学生讨论并尝试用精准、严谨的语言给奇偶函数下定义。这样，学生经历了概念发生、发展过程的体验，对奇偶函数概念的理解和认识就深刻了。 　　（二）明确新概念和旧概念之间的联系 　　数学概念之间有着千丝万缕的联系，如直线垂直与向量垂直、方程，函数与不等式，数列与函数等。在教概念时，有意识地让学生寻找概念间的联系，分析它们的异同，加深对概念本质的理解和掌握。通过对比研究发现，新课标教材更加注重概念间的联系，体现在思考和探究栏上。比如《数列》，给出数列的定义后，教材通过函数的定义来理解数列。这样不仅加深了学生对数列的理解，而且同时也巩固了对函数定义的运用，为后面学习等差数列做好铺垫。在教材中，等差数列的例题和练习题都有涉及有关等差数列的通项公式和一次函数的解析式之间联系的考查。还有一些新旧概念之间是可以通过思考和探究，来让学生寻找并发现他们之间的联系的。这都说明在新课标中更注重知识的联系，它的目的是想通过学生自己探究，来加深对概念的理解和掌握。 　　（三）运用概念 　　概念教学这环节非常重要，它直接影响了学生的解题能力。理解并掌握了概念，就能根据概念迎刃而解地解题，做到事半功倍。例如，三角函数线，当学生掌握了概念后，你可提出相应的问题：（1）比较 sin37°和sin79°大小；（2）sin67°，cos67°，tan67°大小关系。学生自然会思考，这问题与所学的新概念有什么联系，好奇心就大，探索的欲望就大。这时教师只要引导学生动手画出三角函数线，通过观察，就不难得到结论。学生在积极参与、思考、动笔体验中习得知识，巩固概念。另外，还举一些反面的例子或者例子的错误解答等，让学生思考、分析、辨别，加深对概念的理解。 　　二、忌偏离新课程标准 　　从大纲教材一路走来的教师，教学上有了自己的习惯，也形成了自己的一套教学思想方法，一时很难改变。有的教师对新课程课标的认识不够深入，还按自己的老套路来教学