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高中语文教学中的合作学习教学组织对策探讨 　　【摘 要】在如今的新课改的大趋势下，对于传统学习模式的创新改革已经是迫在眉睫的事。合作学习作为一项新式的高效率学习模式因此而应运而生。它主要代指在课堂上学生与教师共同完成一项任务，分工明确，互助互利式的进行双重教学，最终使教师良好的完成相应的教学目标。在如今的高中语文教学中合作学习模式已经得到了普及，被广大师生所欣然的接受。因为它的高效性与高质量性的存在，不但可以提升学生的自主学习能力，还对于学生的创新思维意识有一个很大的促进作用。笔者将以多年来的合作学习模式研究为基础，对于如今出现在高中语文课堂上的合作学习模式的现状和所出现的不足进行分析，期待可以为高中语文质量教学添砖加瓦。 　　【关键词】高中语文 合作学习 策略 研究 　　身为一门国语课程，高中语文课堂上从来都不缺少欢乐与多元化元素，在此基础上如何更加的对于学生的兴趣进行促进，激发学生更大的内在积极性，提升教学质量将是一个广大教育工作者所面临的共同的问题。一个新式的创新型教学模式合作学习模式横空出世，打破陈规，给学生带来了无与伦比的新鲜感。对于身处在高中的学生而言，将高中语文从原来的严肃教学变为多方位的提高全面素质的合作教学，既是一种挑战，也是一个机遇。合作教学模式可以让广大的高中学生在交流、思考、分享等领域得到一个全面的能力提升。 　　一、合作学习模式下，学生通过自主思考的同时对于信息的共享 　　合作学习模式，并不是一味的通过的小组的学习来进行的，学生的自主思考永远是不可避免的，合作学习模式不过是将二者完美的合二为一了。学生在通过自主思考的同时，在教师的合理引导下进行组内的讨论，从而达成信息的共享。教师要做的就是对于学生进行一个科学化的分组，在以一个组织者的身份，让学生公布他们相应的讨论结果和方案，并让学生在互相分享信息的同时对于出现的相应问题进行合理的解决。这样，既可以实现学生的自主思考，又可以在组内讨论中实现信息资源的共享，可谓一举两得。要勇于的打破传统教学的理念，破除以往的教师单向的传输教学方法，避免再出现学生被动的接受，打破以往死气沉沉的课堂氛围。要多多的为学生提供可以展示自我的机会，充分的调动学生的积极性，给足学生言论自由的权利。思维的碰撞，想法的激发，这就是合作学习所需要的真谛。 　　比如，在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文的时候，这是一个关于看透哲理的经典历史故事。教师要在课前积极的准备好相应的教案，尤其是对于这种文言文要做好充足的准备。要做到循序渐进，由浅入深，提出相应的引导式问题来让学生慢慢的进行理解。例如“邹忌所问的三个人的回答都有何不同之处？”“为什么齐王最后会接受邹忌的建议？”等，然后通过相应的分组让学生自行的进行讨论。也可以让学生进行角色扮演，令男学生分别扮演邹忌、徐公、客人、齐王等，令女学生扮演妻妾，在角色扮演的过程中对于文章所要表达的情感进行深入的理解。 　　二、通过构建思维学习模式来对于未知领域进行探索 　　一个人的学习过程就算由未知到已知，高中语文教学中需要为学生构建一个未知的领域体系，引导学生自己的去进行探索，去求知，这也是合作学习模式的另一种体现。学生可以通过已知的知识，来对于未知的领域进行摸索，不但可以提升自己的知识量，还会增加相应的探索精神与团队合作意识，是一个双赢的体现。教师在其中的角色还是一个引导的作用，让学生分清楚哪些是已知的知识点，哪些是未知的内容，明确的树立的教学所需要的目标。将任务分配到各个小组，让不同人的思维进行交织的碰撞，让灵感碰撞出灿烂的火花。让平时成绩好的学生可以起到积极的带动作用，让平时发挥不佳的学生也可以跟进，从而实现共同的发展与进步。 　　例如，在讲解课文《鸿门宴》的时候，教师可以为学生制定一个简单的课堂随笔试卷，由于课文是文言文形式，教师可以让学生利用已知的经验对于课文进行解读翻译，尽我所能的最大程度对于课文的每一个地方都进行深刻的解读。然后还可以通过小组内讨论的形式进行信息的共享，对于难点和意见分歧的地方组织大家积极的参与讨论，得出一个共同的结论。例如学生会就“项羽为什么不杀刘邦？如果他当初杀了刘邦，那么历史的车轮又会驶向何方？”等问题产生很大的分歧，通过组内的积极讨论与组件的意见互换，就有可能得出一个很共同性的答案。到最后再由教师来进行分类汇总。教师应当为学生建立一个良好的合作学习氛围，促进高中语文的知识体系全面构建与发展。 　　【结 语】 　　从以上的分析不难发现，将合作学习模式引入进高中语文教学中，既是时代的潮流，也是大体的趋势，对学生主体学习地位的一种肯定，更是教师履行以人为本团结互助共同进步的一次重要实践。想要落实合作学习模式为高中学生学习提供真正的助力，为学生的终身学习带来积极影响，就需要建立更加完善的合作模式学习体系