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高中语文深度阅读的探索与实践 　　摘 要： 在当前高中教育模式中，语文教学效果没有达到预期，主要表现在学生的阅读能力没有得到良好的培养，影响了学生综合能力的全面提高。本文就以此为背景，对高中语文的深度阅读进行探索与实践，旨在提高学生的深度阅读技巧，从而更好地参与到高中语文学习之中。 　　关键词： 高中语文教学 深度阅读 探索实践 　　在传统的阅读教学中，由于缺乏相应的阅读方法的培养，导致学生对语文课堂缺乏足够的兴趣，有的甚至产生抵触心理。除此之外，教师只注重对教材内容的掌握，没有对学生进行深层次的阅读教学，学生的思维能力没有得到相应的提高。笔者认为，教师应对高中语文阅读教学有足够的重视，在学生有足够阅读能力的基础上，对阅读进行深层次的探索和实践。 　　一、提高学生的阅读兴趣 　　当前的“灌输式”教学方法，以教师的讲课为主，学生在课堂中接受的是教师对文章的理解，而学生没有思考的过程。学生缺少对阅读的兴趣，很大程度上是由于阅读方式千篇一律，缺少新颖的想法。在传统的阅读课堂中，学生的阅读方式过于单一，导致阅读兴致不高。针对这种情况，教师应主动营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。在阅读情境中，教师可以引入大量课外阅读作品，根据学生的需求，创设不同形式的阅读情境，使学生获得不同的阅读感受，在这种环境中，学生的深度阅读会得到良好发展。 　　例如，学习《春江花月夜》这首诗的过程中，教师便可以为学生创造具体的环境，提高学生的阅读兴趣。这是一首画面感十分强的诗，教师可以以此为切入点创设教学情境。除此之外，教师还可以让学生将这首古诗改写成一篇散文，并以此举办一个阅读比赛，提高学生的阅读兴趣。对学生而言，浓厚的阅读兴趣是提高学生阅读能力的前提条件，是学生进行阅读的情感基础。 　　二、创造良好的阅读氛围 　　除了浓厚的阅读兴趣外，教师还要为学生创造良好的阅读氛围，使学生更好地阅读。阅读氛围是积极向上的，每个学生都有强烈的阅读欲望，并且对阅读内容有自己的看法和理解。良好的阅读氛围有助于学生之间阅读经验和方法的交流，在双方思想的碰撞中，可以促进阅读能力的共同进步。在学生进行阅读训练的过程中，教师要能够给予学生一定的帮助。通过主动和学生建立良好的沟通关系，教师可以尽可能掌握学生的阅读需求。课余时间，教师可以选择在教室里休息，利用课余时间和学生交流，了解他们在学习中遇到的困难，并且提供一些帮助。学生要积极主动地和教师建立良好的沟通关系，和教师做朋友。教师可以尝试在不同的教学内容中应用不同的教学方法。要营造良好的阅读氛围，学生要对教材有充分的理解和个人的见解。教师应在学生对教材有一定理解的情况下，对阅读进行深层次的探索和实践。 　　例如，在学习《赤壁赋》这首诗的过程中，教学的首要任务是让学生理解这首诗的创作背景和作者思想。在学生对这篇文章有了一定的掌握后，教师可以对学生进行一定的拓展。教师拓展的方向多样：作者、时代背景和文章题材。就《赤壁赋》而言，这是苏轼意气风发之时创作的一首诗，教师可以介绍给学生同时代其他诗人的一些作品。在作品的比较中，学生可以了解这个时代作品的整体特征。在学生和教师交流的过程中，创造良好的阅读氛围。 　　三、创新阅读教学方法 　　就阅读教学而言，传统理念单一且缺乏变化，不利于学生阅读兴趣的培养，阻碍了学生进行深度阅读的进程。在这种情况下，教师要勇于突破传统理念的束缚，勇于尝试新型教学方式。在尝试新型的阅读方式的过程中，教师要结合学生的具体需求，对教学方法进行合理改进。在应用新教法时同样要慎重，教师要循序渐进，不能直接取代传统的教学方法。教师应在课堂中慢慢渗透新的教学理念，让学生有适应的过程。同时，教师还应留给学生课外阅读的时间。高中生的学习压力较大，在完成学习任务的前提下，学生并没有充裕的进行课外阅读的时间，因此，教师要为学生创造良好的课外阅读的时间和空间。阅览室和图书馆是满足这种时空条件的两个地方，教师可以将课堂时间留给学生阅读。然而，要想培养学生深度阅读能力，仅仅依靠教师是不够的。教师应培养学生自主阅读能力，让学生在这一过程中，对阅读进行深度的探索和实践。教师可以在平时的阅读教学中培养学生的自主阅读能力，通过对学生长时间的锻炼，使学生养成良好的习惯。除此之外，教学方法还应该紧随时代的步伐，根据学生的需求做出一定的改变。因此，教师要时刻掌握学生的阅读需求。最后，教师的教法不能拘泥于套路中，要随学生的需要而改变。 　　高中是培养学生阅读能力的关键时期，教师应结合学生的具体特点，对其深度阅读进行探索和实践。为消除传统语文教学中存在的弊端，教师要制订详细的阅读教学计划。教师要着重解决学生阅读兴趣不浓厚的问题，通过对学生阅读能力的培养，带动学生深度阅读的探索和实践过程。此外，教师还要为学生创造合理的阅读环境，