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高中语文特色课堂构建策略研究 　　摘 要：语文是人文性与工具性相统一的学科，传统教学重工具性，轻人文性；重知识灌输，轻情感体验，压抑学生的个性发展，抑制学生的情感体验，课堂生态失调。高中语文教师必须重新审视并建构、创设有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的高中语文特色课堂，加强过程学习，构建开放课堂；转变教师角色，推进小组学习；关注个性发展，倡导多元评价；搭建特色平台，沐浴书香文化，从而促进学生的全面发展。 　　关键词：高中语文；特色课堂；小组学习；多元评价；书香文化 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0034-07 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，社会对高中语文教育的要求也在逐渐产生变化：全面推进素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。因此，我们必须自觉地审视自己的教学行为，使课堂面向全体学生，提高学生的综合素养。倡导探究性学习，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动高中语文课堂的特色化，从而促进教师教学方式和教学行为的改进，提高学生语文课堂的认同感和归属感。课堂是教学的灵魂，学生是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。由于教育大环境及传统教学方式和操作“惯性”的影响，教师主导性不强，学生的主体性不明显，教育资源开发和利用不彻底，学生潜力挖掘不充分，学生主体性没有真正确立，课堂效率较低。 　　高中语文特色课堂，就是要发挥教师教学特长，优化教学风格，打造个人教学特色，让教师成为学生知识建构的情境设计者，成为学生探究学习的引导者。学生成为了学习的主体，通过主动参与、自主探究与合作交流等课堂呈现形式，提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。这样的课堂符合学生发展的需要和社会需求，是科学与人文整合，回归生活与文本建构互补的综合体现。 　　一、高中语文特色课堂的含义 　　所谓“特色”，字面意思主要指事物所表现出的独特的色彩和风格等，事物之独胜处曰特色，言其特别出色也。根据这种理解，所谓“特色”乃事物所表现的独特且优胜之处。特色至少包含“独特”和“优质”两个方面的涵义。 　　高中语文特色课堂，就是具有独特风格和优质高效的教学课堂。在高中语文教学中，以学生为主体、教师为主导，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代教学媒介，延展课堂教学剖面，整合课堂教学资源，实现传播知识与学生发展真正的统一。传统教学重知识灌输、轻情感体验，压抑学生的个性发展，抑制学生的情感体验，课堂生态失调。高中特色语文课堂就是要鼓励学生表达自我，展示才华，主动参与，创新建构，从而纠正情感偏差，激发交流欲望，促进学生健康成长。这样，学生学得轻松，教师教得自如，师生关系和谐融洽。这样的课堂尊重了学生的情感体验，突出了学生的个性发展，缩短了知识的传播半径；这样的课堂给学生以新颖的感觉，无穷的遐想，让其轻松愉快地参与其中。从而顺利地完成教学任务，实现授课目标，启迪学生的智慧，升华学生的情感，促进学生全面发展。 　　二、高中语文特色课堂的特点 　　在高中语文特色课堂中，教师是学生知识建构的情境设计者，是学生探究学习的合作者，是学生学习方法的指导者。他们运用多种媒介唤起学生的情感共鸣，引导学生参与，表达情感倾诉，创设情境画面，形成文字载体，从而改变了传统课堂中的“满堂灌”“填鸭式”教学现状，有利于教师发挥个人特长，优化教学风格，打造个人教学特色。高中语文特色课堂有如下特点： 　　（一）载体的独特性与内容的包容性 　　载体的独特性是指课堂知识呈现载体的形式新颖、独特。随着高中生知识与人生阅历的积淀，家庭背景和文化环境的熏陶，不同的学生在人生状况、情感体验、语言表达上存在着差异，他们对课堂文本的理解也不尽相同。传统的整齐划一的课堂教学模式已经不适应新时期活跃的学生了。教师应改变简单的课堂预设，创新课堂呈现形式，让每一个学生都有参与的机会，给学生一个展示自我的平台，疏导传统课堂的堵塞憋屈。高中语文特色课堂要求老师针对不同的教学对象，采取丰富多样的教学方式激发学生参与的热情，课堂气氛轻松愉悦，师生关系融洽，有利于学生主动参与课堂，生成丰富多彩的课堂呈现，促进学生的全面发展。 　　内容的包容性是把高中语文特色课堂的外延与社会生活相关联，将教学情境与社会现实相结合，打破传统课堂的狭隘布局。把语文教学放入整个社会语言环境中去，重视和社会语言实践相结合。教师要充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使高中语文课堂同社会生活联系起来，消解传统课堂的沉闷与陌生，让学生在真实与鲜活的情境中表达与感悟，促进学生知识、智力、能力和谐发展，增进阅读感悟，陶冶高尚情操，使学生获得真实的发展。 　　（二）情感的交互性与生成