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高师学前英语课堂教学方式多元化研究 　　摘 要： 学习英语归根结底是学习英语语言文化，因而英语教学应注重英语的语言文化教学。英文电影和英语歌曲作为英语语言文化的主要载体，理应被引进英语教学中。作者结合高师学前教育的特点及自身十四年的高师英语课堂教学心得体会分析了传统英语课堂教学效率低的原因，并对引入原版英文影视作品和英语歌曲的多元化英语课堂教学方式进行了长达数十年的实践和探索，总结出了高师学前英语课堂教学方式多元化的必要性和可行性，以期对自身及同仁今后英语课堂教学有所裨益。 　　关键词： 高师学前教育 英语教学 英语电影 英文歌曲 多元化 　　引言 　　语言是文化的载体，任何一种文化都要通过一种语言表现。英语学习不单单是一种语言的学习，更是一种文化的体验，学习英语归根结底是学习英语语言文化。英语作为一门语言只是英文化的载体之一，而英文化有着更丰富的内涵，因而英语教学应该植根于它深厚的文化背景，注重英语语言文化教学。传统英语教学只重视“语言学习”而忽视文化学习。这种远离文化内涵，只是一味灌输给学生词汇、语法、句式的英语教学法无疑是浅薄的、流于形式的，是真正意义上的失败的语言教学。因为日复一日的语言知识的学习会让学生在初中低年级学段就对英语课程产生厌倦心理。作为英语文化的高度浓缩的经典英语歌曲和原版英文电影将是治愈此“病”的一剂良方。本人在长达十四年的英语教学实践和探索中惊喜地发现，多元化的英语课堂教学方式是深受师生欢迎的，不仅改变传统“填鸭式”英语教学方式的弊端，而且大大激发学生学习英语的兴趣，增强英语教学效果。实践证明，英语课堂，尤其是高师学前教育的英语课堂，如果能适时地引入经典英语歌曲的学唱，原版英文影视作品的赏析，英语短剧表演及和英语相关的游戏等，采取这种多元化的英语教学方式不仅符合学前教育专业的特征，还能更好地实现英语教学目标。 　　一、高师学前教育专业的特征 　　幼儿期是个人发展的基础阶段，而幼儿又是学前教育的教学对象，这就决定了学前教育的教学内容具有基础性：主要帮助幼儿习惯养成、兴趣培养和艺术感染，拓展思维空间，文化引领，让儿童学做人，形成终身受益的品质、情感、态度和能力。因此，基础性是高师学前教育的典型特征。1981年10月国家教育部颁布的《幼儿园教学纲要》明确规定，幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、课堂教学、劳动、娱乐活动和日常生活等7种教育手段完成的，不可偏废任何一项。课堂教学以游戏为主，教学方法通过直观和感官作用，提出“寓教于乐”。随着1990年教育部颁发的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》的实施，幼儿教育逐步走向正规化、规范化、科学化，逐渐走上了良性发展的轨道。教育专家们主张，儿童应该通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地学习。作为学前教育专业的学生要了解学前教育和学前幼儿的特征，了解学前教育的发展史和当前的教学要求，在校学习内容和方式都要与时俱进，具有教育意义的原版英文影视作品和经典英语歌曲就是“教学方法通过直观和感官作用”的最直接体现。未来幼儿需要感官和直观的教学方法，他们自己也需要被这种方法不断熏陶、感染以便在无意识中自然形成和习得适合幼儿的直观教学方法。根据2006年修订的学前专业的培养目标“学生具有吃苦耐劳的敬业精神，修养和品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力。自主、合作，不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握三五项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法，具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质”。总而言之，就是为学前教育领域培养高素质的专业型、应用型人才。 　　二、高师学前教育专业的英语教学目标 　　2006年修订的学前教育（英语）专业课程大纲中设英语专业必修课七门，其中《英语视听说课程教学大纲》的教学目标是：“本课程是一门实践课程，通过多方面、多层次、多题材的听力材料系统训练，逐步提高学生获取信息、筛选信息的能力……辅以影视教学手段则能将真实情景融入课堂教学中，为培养学生全面的英语交际能力奠定基础。学生要能听懂英语国家慢速英语广播节目，听懂英语国家人士的一般交谈和对话，基本能听懂浅易的电影或电视对白，辨别讲话人的态度和语气。在英语教学中始终坚持‘以听为主’的原则，可以配以辅助教材如《听故事，学英语》、《儿童英语歌曲》、《音乐之声》等影视。在教学环节中有材料欣赏让学生在轻松的环境中爱上英语，培养语感，如英文歌曲，诗歌，谜语，绕口令等。”大纲明确提出要使用辅助视听材料及符合学生实际情况的英文歌曲和电视电影。这是学前教育英语专业对英语视听的要求。 　　三、高