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高校创新创业教育政策实施满意度调查研究 　　摘要：在校学生满意度是衡量教育政策实施效果的重要尺度。为深入考察其对高校创新创业教育政策的实施满意度，研究通过编制问卷，对不同性别、学科、院校和地区的1463名在校学生进行调查。结果显示：高校创新创业教育政策实施的整体满意度一般，课程体系和实践指导维度的满意度较低，培养机制、考核方式和教学管理维度的满意度较高，而其整体及各分维度满意度在性别、学科、院校和地区等背景变量上呈现出不同程度的差异性。 　　关键词：创新创业；教育政策；实施满意度；在校学生 　　推进高校创新创业教育政策实施是全面深化人才培养机制改革，实现创新驱动发展与经济转型需要的重大举措。围绕高校创新创业教育政策实施，学界从体系结构、价值理念、创新机制、实施路径等诸多方面进行了深入而广泛的探讨，中央和地方各级政府也相继出台了一系列相关的政策文件。随着政策实施的持续深入，社会公众、政府、学校和其他利益相关者等对于高校创新创业教育政策实施所取得的实际效果的关注日益升温，批评者有之，褒奖者亦有之。作为高校创新创业教育政策实施的直接作用对象和感受者，在校学生对于高校创新创业教育政策实施的实际效果具有无可争辩的话语权。倾听他们的声音，研究他们对政策实施的满意度对于合理评估和完善高校创新创业教育政策无疑具有重要启发和参考价值。针对已有相关研究多以理论思辨为主的问题，本研究将采用调查实证的研究方法，基于在校学生的立场对高校创新创业教育政策实施满意度进行调查。 　　一、研究设计与实施 　　（一）研究内容 　　研究主要围绕五方面内容展开，首先是高校创新创业教育政策实施的整体满意度及各分维度满意度情况；其次是高校创新创业教育政策实施满意度及其分维度是否存在地区差异，具体是怎样的；第三是高校创业创新教育政策实施满意度及其分维度是否存在院校差异，具体是怎样的；第四是高校创新创业教育政策实施满意度及其分维度是否存在年级差异，具体是怎样的；第五是高校创新创业教育政策实施满意度及其分维度是否存在性别差异，具体是怎样的。然后根据上述五方面内容进行深入探讨，以期为高校创新创业教育政策实施满意度的提升提供参考建议。 　　（二）研究样本 　　为了提升样本的全面性和代表性，研究以在校学生作为调查对象，以区位、院校、年级和性别作为控制变量，采用四级分层抽样法进行样本抽样。首先，将全国高校分为东部、中部和西部等三个一级层；其次，将东部、中部和西部三个一级层各分为“985”工程院校、“211”工程院校、普通地方本科和高职院校等四个二级层；第三，将“985”工程院校、“211”工程院校、普通地方本科和高职院校等四个二级层各分为人文学科（包括文学、艺术学、历史学和哲学）、社会学科（包括管理学、经济学、法学、教育学）、自然学科（包括理学、工学、医学、农学）等三个三级层；第四，将人文学科、社会学科和自然学科等3个三级层各分为男生和女生等两个四级层，每一个四级层抽取样本20个，预计样本总量为1440个。调查实施时，共计发放问卷1500份，其中有效问卷1463份，涉及到东部、中部、西部高校各4所；“985”工程高校、“211”工程高校、地方普通本科院校、高职院校各3所；人文学科学生497人，社会学科学生474人，自然学科学生492人；男生725人，女生738人。 　　（三）研究工具 　　研究工具主要为可量化的调查问卷。为了科学合理地设计出有效的调查问卷，研究首先对近五年来我国国务院办公厅及相关部委发布的有关高校创新创业教育的政策文本进行深入分析（包括《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》教技厅[2010]2号、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》教办[2010]3号、《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》教高厅[2012]4号、《关于开展申报“全国高校实践育人创新创业基地”的通知》教思政厅函[2015]18号、《大学生创业引领计划》人社部发[2014]38 号、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发[2015]36号等），归纳概括出高校创新创业教育政策实施的相关要求；然后系统梳理近十年来学界有关教育政策实施和高校创新创业的研究文献以及实施满意度的相关调查设计，借鉴参考其中的有益维度；最后通过深度访谈、观察等方法广泛征集领域内专家学者及在校学生的意见，初步编制完成“高校创新创业教育政策实施满意度调查（学生卷）”。 　　初始问卷由三部分组成：第一部分为调查对象的基本情况（包括性别、学科、院校和地区）；第二部分为学生满意度的量表，采用李克特五点量表计分法（从“非常不满意”到“非常满意”分别计为1至5分，全部采用正向计分），共计38题；第三部分为开放式调查问题。为进一步提升问卷设计的科学性与合理性，我们在问卷