浅析数字化教学资源的建设与共享-论文大赛.doc

浅析数字化教学资源的建设与共享?论文摘要:数字化教学资源建设要与专业建设和课程建设相结合，并以专业培养方案和专业课程体系为依据，构建资源库的框架;资源库平台应易用、可扩展、可共享，包含教学资源素材的采集、资源的组织与集成、资源的发布与应用三个层面;采用政府搭台、重点学校牵头、校校合作、校企合作的模式是专业教学资源库建设的合理模式;院校成立教学资源中心有利于资源库的更新、维护与共享，可在人员、资金等方面建立长效机制。???2? 一、数字化教学资源的发展历程和现状? （一）国内数字化教学资源的发展历程????到目前为止，国内资源建设大致经历了如下三代：? ????第一代教学资源库：以文件夹的形式管理素材，素材以成品课件、PPT、图片、视频资源为主，因此也被称为文件夹资源库。这一阶段资源库应用为教师提供的主要服务相当是将板书、挂图和记录片通过投影（或电视）播放出来；其优点是：减少了教师的工作量，提高了教学效率；缺点是：应用对象仅限于教师，不能普及到学生。? ????第二代资源库：结构为“系统+课件”，学校通过购买成品资源库作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行，因此也被称为系统——课件库。在应用方面，许多学校制作了大量的多媒体课件，为赛课和公开课准备，通常每堂赛课需多位教师辅助，从设计到PPT、动画制作到素材搜集。这一阶段的成品资源库没有统一标准，其缺点是：应用范围受到限制，各资源库素材无法共享，教师制作的课件因为不符合别人教学思路，通常也无法提供给其他教师使用。优点是：这一阶段的资源体系较好地解决了“建库”的问题，但有待完善；?????第三代资源库正是目前大力倡导的新一代资源库，?具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、课件设计理念紧密结合E-learning（网络化学习）等特点。教育部资源建设标准的及时推出也为此次资源建设推波助澜。管理资源的功能模块被独立出来，资源以纯“素材”的形式存在，将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用，基于E-learning的网络课程开发和满足远程教育的需求成为第三代资源库建设的新目标。在此背景下，各教育单位迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生（甚至家长）的综合性资源库，以适应学校校园网、教育城域网需求，实质解决教育信息化应用问题。? ?????可见，在教育信息化的发展过程中，资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。因此，我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库的基础上，结合学校所积累的丰富教育资源，开展专业基础教育资源库的建设研究。??? ?二、教学资源管理平台????? 教学资源库建设有一个资源积累和推广使用的过程，不能简单理解为购买一个平台、导人一些素材就可完成的简单任务。笔者认为:教学资源库的建设应涵盖集资源库的动态建设与管理、日常教学活动支持、资源共享与展示、资源建设质量评价以及教学管理等功能于一体的数字化教学支撑平台建设。而一个共享型的教学资源平台应该可以实现资源的共享与互通，使用界面简洁明了，可实现海量数据的存储与管理，并可分别设置使用者的权限，不同的使用者可以根据需要制作和使用教学资源。如图1所示为共享型教学资源库的应用体系?，教学资源的平台分三个层面:素材的采集、教学资源的集成、教学资源的发布与应用。根据使用对象对资源的需求与权限的不同，资源平台生成并呈现不用的应用界面:数字化学习中心—供本校学生学习之用;资源集成建设平台—供木校教师检索资源素材，用于制作精品课程、专业教学资源库;共享资源库平台—为同类学校和培训机构提供资源共享。??三、教学资源开发建设????? 1.教学资源素材的采集???? ?资源获得途径有:自主开发、与企业合作开发、通过数据商购买、网络收集及其他途径，素材的建设者涉及教师个人与教学团队、数据供应商、国家共享、免费网络资源等就教师(团队)开发资源的模式，采用立项建设的方法(校级、省市级、国家级)，数据供应商资源主要由图书馆集中采购井集成发布;与企业合作开发主要是通过在专业建设中产学合作的方式，由专业教学团队策划，引进企业实际应用的情境、设备、工艺、技术等应用实例。???? 2.教学资源的组织与集成????? 当前，数字化教学资源的集成主要采用两种方式:一是精品课程建设;二是专业教学资源库的建设。?????精品课程的建设思路是以本课程的课程标准(或课程教学大纲)为出发点，体现课程为专业人才培养服务的基本要求，将课程教学所需的各种资源集成，并通过课程网站发布，精品课程要在课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果