浅谈信息技术与语文教学的有效性整合.doc

引信息技术之活水，显语文课堂之活力 摘要： 信息技术，它迅速渗透到教育各个领域集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，将丰富的画面、美妙的音乐展现在学生面前，抽象的语言文字转化为学生的直观感学生兴趣情绪注意力，成了丰富语文课堂的重要教学手段，。信息时代的到来计算机的飞速发展从各个方面影响着人们的生活网络通讯技术的兴起更是对传统教学模式的巨大冲击教学信息量的剧增教学形象化的要求教学资源的共享教学资源的方便管理催生了新兴的教学———信息技术教学教学不仅是教学手段现代化的一种体现而且是教学整体改革的突破口大量的事实表明通过应用教学可以促进教学观念与形式的变革促进教学思想与教学理论的变革促进教学体制与教学管理的变革促进教学模式与教学方法的变革随着迅速发展已广泛应用于并形成各种各样的教学模式和方法学生兴趣情绪注意力，成了丰富语文课堂的重要教学手段，。,一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感。语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。又理解了字义。学习“玉米”的“玉”字，问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：、我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；、我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；、玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；、玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花；、玉米是长在土里的。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“王”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样）兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生对语文产生深厚的兴趣才会产生强烈的求知欲。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。 活化内容，化解难度把一些难以口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，化解课堂教学难如利用电视动画培养说话能力兴趣是无意注意的重要源泉，以绚丽的色彩，活动的画面，生动的语言，刺激学生多种感觉器官，引起学生的注意，使学生愿看、想说。学生学习的兴趣浓，情绪高，增，提高效率??我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。利用教学能增加课堂信息量，提高教学效率。如《威尼斯的小艇》一课中，在教学小艇的作用一段时，用课件出示了一张表格，让学生从文中找出“什么时间”“谁”坐着小艇“干什么”，在学生汇报时相机点出表格中的内容。这样大大节约了板书的时间，免除教师上课时板书的劳累，从而可以更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练儿童从四-五岁到九-十岁，模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在教学研究中，我发现在低年级“说话”训练中教师如果能借助形声结合．声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的有计划地创设各种情境，能引