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高职大学生感恩与责任意识教育研究 　　摘 要：五年制高职学生群体感恩、责任意识比较缺乏，致使其学习缺乏动力，社会责任感较弱。因此，感恩与责任意识教育应从家庭开始，应进入学校课堂――发挥学校教育的主渠道作用，社会也应负起责任――对社会成员进行引导，同时也要调动、发挥青年学生的自身主观能动性，以使青年学生更好地成人成才。 　　关键词：感恩意识；责任意识；高职学生；社会；成人成才 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0012-02 　　一、问题的缘由 　　北京作为首都，其教育比较发达。随着高校扩招，高等教育（以本科为主）的入学率比较高，带动了普通高中的蓬勃发展。以2015年为例，7.1万多名初中毕业生中，超过5.4万人升入普高，入学率高达76.0%。五年制高职作为一种教育类型，是高等职业教育的重要组成部分。本校招收的五年制高职学生中，绝大多数因为成绩不理想，不能升入高中，因而选择了五年制高职。在进入高职院校以后，他们的表现也不尽如人意，学习缺乏动力，社会责任感较弱。部分学生的感恩意识缺失，只求受惠，不知感恩；只求索取，不知奉献；只求权利，不知责任。他们对家人、社会给予的关爱认为理所当然，不懂得付出。为此，课题组以本校五年制高职学生为研究对象，进行了较为深入的探究。 　　经过定性分析，发现师生关系紧张的学生学习积极性不高，学习成绩不理想；同时他们与家长的关系――亲子关系大多也不好，有时甚至是对立的。 　　影响亲子关系、师生关系的因素比较多，如双方的行为方式、思想观念、生活环境、生活阅历、成长环境、教育背景、年龄、心理等方面的差异等，这些都会影响相互的关系。经过研究，认为感恩意识、责任意识可能在其中起着更大的作用。尤其对于子女、学生身份的人来说，如果缺乏感恩意识、责任意识，更容易引起亲子冲突、师生冲突。而个体感恩意识、责任意识的缺乏又与其自身的家庭教育、学校教育、社会的大环境以及个人的自我教育有关。作为教育工作者，有必要对这些问题进行进一步的探究。因此，教师在参考了前人有关研究的基础上，设计了相关调查问卷，对在校的二、三、四年级三个年级近500名学生进行了调查研究，并与班主任及个别学生家长进行了访谈。 　　二、教师的调查研究 　　（1）调查的部分数据。从问卷、访谈调查中教师觉得有的数据值得关注。一是关于对父母的感恩及责任意识：82.8%的学生不记得或记不清父母的生日，记忆很清晰的仅占7.2%；在假期经常主动帮助父母做家务的仅占3.2%，偶尔做的73.5%；88.6%的学生只偶尔向父母表示感谢，从没有表示感谢的占3.7%。二是关于对教师的感恩及责任意识：对于老师62.3%的学生表示心里感谢，但没表示出来；有11.4%的学生认为教育学生是老师的职责，没有必要感谢；遇到老师从不打招呼的占23.3%，主动打招呼的仅占21.1%。三是关于对同学的感恩及责任意识：占89.3%的学生没有或者有很少的朋友；当同学遇到困难时，尽力帮助的占44.1%，不愿意或选择有条件帮助的占多数。四是关于对待社会的感恩及责任意识：在帮助他人时，87.2%的学生希望不同程度地给予回报；在公交车上，主动、自觉让座的只占19.7%。五是其他方面的数据：73.5%的学生觉得人生值得感激或感恩的事较少，不需要去感谢谁。学生的父母中，经常教育子女要懂得回报、感恩的仅占4.4%，没有或很少进行该教育的却高达95.6%；学生的父母最为关心的是子女学习成绩，占81.6%，而对于道德品质的关注与培养很少，只有7.1%的学生家长重视子女道德品质的教育与培养。78.9%的学生在学校中很少甚至没有接受过感恩教育，甚至8.9%的学生不知道什么是感恩教育；对于参加社会公益活动，92.7%的学生没有参加过，其中68.3%的学生属于没有机会参加。 　　（2）问题的分析。是什么原因造成不少五年制高职生不知道感恩、缺乏责任意识呢？作为教育者，我们必须进行深刻反省，认为造成如此状况的责任并非都在学生身上，这里面掩藏了很多家庭、学校和社会的问题。 　　首先，部分家庭感恩责任教育存在偏差。从以上的调查结果可以知道，部分家庭教育能力非常薄弱，甚至是丧失。另外，通过调查、访谈，发现有的家庭教育中，家长的教育水平低、方法不当；还有个别家长自私、冷漠、没有责任感等（如他们对自己的父母不孝）。家庭教育不力是学生感恩与责任意识缺失的重要原因。其次，学校教育存在偏差。虽然新中国的教育从“三好”教育，到“五好”教育，再到素质教育，一直都重视学生的思想道德的培养，但是反思一下，好像个别学校的德育成效总体感觉越来越小。从教育成果来看，学生的考试成绩、技能比赛的成绩是显性的、刚性的，德育的效果是隐形的、软性的。这使得一些学校越来越重视学生的知识、技能，重