四年级数学质量分析.docVIP

2014—2015学年第一学期四年级数学测试质量分析 为了进一步了解、掌握小学数学教师教学情况和学生学习一、基本情况 根据教育局的统一安排，本次考试统一命题，统一测试，，二、命题思想 本次数学试试卷以“立足课标和教材，体现课改，突出基，注重应用， 兼顾差异”为主要命题思想，从试题中体现以下几个方面的学科教学导向。 1、准确把握小学数学的定位。引导教师教学中注重“四基” （基础知识、 基本技能、 基本思想、 基本活动经验” ，扎实抓好前“两基” ，关注后“两基” 。要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，关注学生的学习态度、学习过程和数学思考重视学生对数学的基本思想和基本活动经验的获得，培养学生良好的数学学习习惯。 2、体现《课程标准（2011版）》精神。试题内容注意突出时代特点， 贴近学生的生活实际， 联系生活实践， 突出运用数学知识解决实践中的问题。试题尽量摒弃概念的死记硬背、 计算的繁杂和过时的内容。注意试题内容呈现形式的多样化适当设置综合性试题和答案开放的试题，旨在培养学生的综合应用能力、实践能力和创新意识，体现“活学活用” ，以促使教师认真研读教材和教学用书，促进教师把数学知识教“活” ，学生学有价值的数学三、 从反映，本次试试卷总体上具有以下特点： 1、注重基础，体现数学课程的基础性。《课程标准（2011 年版） 》中阐述到 “义务教育阶段的数学课程是培养公民素养的基础课程，具有基础性、普及型和发展性，数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能” 。因此，小学数学教育必须面向所有学生，必须为每一个学生的终身发展奠定基础。《数学课程标准》 从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面提出了具体目标， 其中知识技能是放在首位的目标。为此，本次试试题以体现基础的基本题为主，基础题占卷面的 70%以上，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度。试题注重了对学生运算能力的考查，通过口算、 笔算、 等题考查学生对算理的理解和掌握。通过选择、填空等题考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。 2、关注教材，体现教材导教导学作用。从平时的课、评比中发现，老师在课堂教学时关注电子案较多，课前准备主要在制作上， 对于教材和教学用书的研读有忽略倾向，教师特别是新教材，根本没有看教学用书，从而造成教材和教学目标的把握出现偏差。为引导教师关注教材，实现用教材教的理念，本次试教材中的做一做、习题进行变化，甚至是教材中的原题。如：3、联系生活，体现数学学习的现实性。 《数学课程标准》的总目标指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会， 去解决日常生活中与其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。此，在试题中，一定程度地联系了学生熟悉的生活实际、学生亲身经历的事情，体现数学的现实性。如：些试题把数学知识与生活实际问题结合起来，既体现了体会数学与生活之间的联系，运用数学的方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，又体现了“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣。 4、注重实践，体现数学学习的应用性。 《数学课程标准》在关于空间观念的描述，主要表现在“能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”等，关于应用意识的描述 “有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题” 。在试题中注重了动手实践性、操作性的题。如：应用本册所知识解决生活的实际问题。 5、适当综合，关注学生的数学学习能力和习惯培养。中提到 “体会数学知识之间、 数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系” ，在问题解决目标中阐述到“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力” 。本次考试在设置了综合运用性的题，这几个题叙述看似复杂其实需要解决的问题并不难，有的甚至非常简单，但需要学生沉下心认真审题，需要耐心和细致，当然也需要对“” 、 “”等相关的概念理解清楚这部分题旨在培养学生综合运用数学知识解决实践问题的能力，更重要的是培养学生耐心、细致读题、审题的习惯，让学生能 “静”下来，沉下心来做题。总体上来说试卷立足课本，关注过程，重视方法，难易适度，形式多样，综合性强充分体现了基础教育的基础性，普及性和发展性相结合的新理念四、??? 质量分析最不能忽视的是学生答卷情况，我从多份试卷中进行了抽样统计，将按分数的不同归类，试图从优秀生、临界生、刚及格学生、后进生中寻找现阶段数学教学的优势与不足。 57.78 81.78 2 80 62.22 72.89 3 100 88.89 95.56 4 100 92.14 96.86 5 94.85 73.17 86.18 6 100 100 100 7 8 9