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高职院校学生社会主义核心价值观培育研究 　　摘 要：以互联网为基础的网络空间的发展，使高等职业院校培育学生社会主义核心价值观面临着网络空间覆盖范围广泛、传播方式独特、传播冲击强大的挑战，同时，网络空间发展也为培育学生核心价值观带来新气象、新变化、新效果的难得机遇，为建好队伍、占领阵地、创新手段提供了广阔的空间。 　　关键词：社会主义核心价值观；互联网；网络空间；高职院校 　　作者简介：罗珊（1965-），女，江西萍乡人，宜春职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育教学；陈颖（1983-），女，河北沧州人，宜春职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育教学。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）26-0024-03 　　互联网在我国的发展，可以毫不夸张地用“迅猛”来描述，互联网的发展，将人们带入了数字化时代，开拓了人类的第二生存空间――网络空间。在这个虚拟化的网络空间中，有和现实空间相类似的人际交往、成规习俗、经济活动，甚至还有其特定的资产――虚拟货币、虚拟财物。网络空间虽然是现实空间的派生产物，但是反过来又对现实空间产生重大影响。人们在网络空间传播信息、交流感情，休闲娱乐，并且和现实空间交融汇集，如结社、聚会、网购等。互联网的新奇、前卫、便捷，特别是互联网的自主性、开放性、平等性、虚拟性、交互性等特性，与青年学生的思想、性格和心理特征相吻合，因而学生群体是网民中规模最大的职业群体，占比为26.8%[1]。高等职业院校学生正处于世界观、人生观、价值观形成时期，思想、心智还不成熟，网络空间对高职学生的影响不可忽视。时下社会大众、多数家长以至于不少教育工作者对青少年“触网”都持怀疑和负面看法，甚至将互联网视为“洪水猛兽”，这不是客观、科学的态度。互联网是客观存在，对它不能够回避、躲避、逃避，而要科学地分析、研究、应用。在网络空间，假如先进向上的正能量不去发挥主导作用，消极落后的负能量就会乘虚而入、弥漫泛滥。 　　网络空间对培育社会主义核心价值观而言，是一个全新的平台，要科学分析，研判形势，及时、主动占领这个前沿阵地，将现实空间和虚拟空间培育和践行社会主义核心价值观紧密地结合起来，这是教育工作者当前紧迫的任务[2]。 　　一、应对网络空间发展挑战，为培育社会主义核心价值观提供科学依据 　　网络空间对高职学生的影响是广泛的、复杂的，其作用既有显露的，也有潜在的，使得培育学生社会主义核心价值观所面临的形势更为复杂，任务更为繁重，工作更为艰巨。 　　（一）网络空间覆盖的范围广泛，对高职学生价值观全方位的影响不容忽视 　　网络空间是一个超越现实空间和时间范围的信息传播平台，其内容庞杂，涵盖范围广泛，各种正确的与错误的、先进的与落后的信息充斥其间。高职学生思想活跃，一些庸俗、灰暗的不良信息，容易导致高职学生的社会取向庸俗化和灰暗化，由此产生的思想问题的触发点增多，突发性增强。网络空间打破了社会生态传统秩序，不正确的社会思潮、文化思想干扰高职学生的思想，使学生的价值观发生倾斜，与社会主义核心价值观发生冲突。网络空间渗入日常生活，改变着人们的思维方式、工作方式和交往方式，尤其是网上交流、传播，在一人一机且大多是匿名的环境下，高职学生容易放纵对言行的约束，淡漠法纪的规范，导致道德失衡和违法犯罪。 　　（二）网络空间传播的独特方式，对培育学生社会主义核心价值观的传统模式提出了挑战 　　网络空间传播不受时间、地点等自然条件的限制，学生只要一上网，便可浏览全部信息，知晓天下大事，感受最新动态，与传统的信息获取途径有着鲜明的差别。网络空间对培养高职学生社会主义核心价值观的挑战有以下三个方面：一是强势传播。网络空间凭借网络技术优势，在信息传播中占有垄断地位，使培育社会主义核心价值观的难度增大。二是文化影响。在我国开放程度越来越高的情况下，良莠不齐的现代思想文化产品的社会影响力增强，对高职学生的世界观、人生观、价值观发生潜移默化影响。三是意识形态渗透。境外敌对势力打着“信息自由流通”的幌子，把网络空间作为其进行意识形态渗透的工具，高职院校培育学生社会主义核心价值观面临着多元文化长期并存和多种意识形态相互激荡所带来的严峻挑战。 　　（三）网络空间传播的强大冲击，对培育社会主义核心价值观造成的复杂性不能漠然视之 　　网络传播对培育社会主义核心价值观影响的最终结果是对学生个体的影响。一是对学生理想信念的冲击。网络空间信息庞杂多样，容易模糊高职学生的视线。二是对学生思想道德的冲击。极端个人主义、享乐主义、拜金主义价值观念的不良信息，色情、暴力、侮辱性言论等文化垃圾，容易毒害意志薄弱、是非判断力不强的青年学生。三是对学生人格形成的冲击。沉溺于网络空间使高职学生减少了现实社会交往，造成现实认知