2012年苏州市交互式电子白板教学课件比赛教学设计表.docVIP

附件二： 2012年苏州市交互式电子白板教学课件比赛教学设计表 学校 苏州市金阊区实验小学 设计者 陈彩虹 学科（版本） 苏教版小学数学 （义务教育课程标准实验教材） 章节 五年级下册P86-87《奇妙的图形密铺》 学时 1课时 年级 五年级 教学目标 1．知识与技能：通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 2．过程与方法：在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3．情感与态度：通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 教学重点难点 以及措施 [教学重点]掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。 [教学难点] 理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 措施：教学中主要围绕“观察与理解”、“思考与操作”、“欣赏与设计”三个部分。结合生活实例引导学生观察、思考和交流，从中抽象出密铺的定义。通过拼一拼、辨一辨、摆一摆、画一画等多种方法掌握密铺的特点，辨析一些可以密铺的平面图形。学生通过摆七巧板认识到用两种或两种以上的图形也能密铺，欣赏了解一些不能密铺的图形与其它图形组合后就能密铺，从而激发创作热情，完成密铺的设计。 学习者分析 学生已经认识了很多基本的平面图形，掌握了基本平面图形的相关计算，学会了图形的平移和旋转等知识，已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，在此基础上，学习密铺概念，进行密铺的设计，以此培养学生的审美能力和创新能力。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 一、观察与理解，认识密铺概念 1．谈话：同学们，在我们的生活中随处可见这样的画面。 你能从上面找到哪些我们学过的平面图形？ 说明：它们分别是由正六边形、正方形、长方形拼接而成的，这些图形拼接在一起，美化了我们的环境。 2．提问：那么生活中，你们有没有见过只用圆形地砖拼成的地面呢？这是什么原因？ 提示：你们可以想一想，也可以动手拼一拼。 教师演示重叠没有缝隙的情况，提问：这样铺不就没有缝隙了吗？ 小结：只用圆形地砖铺，要么就会有空隙，要么就会重叠。 3．提问：上面的几种铺法，与圆形瓷砖的铺法相比，有什么特点？ 根据学生回答板书：无空隙 不重叠。 4．教师小结：无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。 5.揭示课题。 学生观察，得出：正六边形，正方形，长方形。 学生动手用圆形拼一拼，通过操作探究结果，得出：这样铺中间会有空隙。 学生交流：这样铺会重叠。 学生回答。 学生观察比较，得出：上面的铺法既无空隙又不重叠。 结合学生的亲身经历和动手操作，通过不能密铺的操作和可以密铺的生活实例的对比，帮助学生发现并总结出密铺的特点。 进一步加深学生对密铺这一抽象概念的理解和掌握，使学生自然轻松地认识新的数学概念。 课件出示三幅地砖图 根据学生回答，依次显示：正六边形，正方形，长方形。 （从常见的地砖图中抽象出学生认识的基本图形。） 课件出示若干个圆形。 根据学生回答，用课件演示，拖动圆形图片拼，得出：只用圆形地砖铺，中间会有空隙。 课件出示圆重叠的情况。 课件出示原来三幅地砖图。 课件演示正六边形的密铺动画，说明：像这样无空隙又不重叠地在平面上一直铺下去，就是密铺。 二、思考与操作，探究密铺特点 1．提问：从刚才的画面中，你发现哪些图形可以密铺？ 那么哪个图形不能密铺？ 2．启发：我们还认识许多平面图形。 （1）提问：这几种图形也能密铺吗？ 启发：大家的意见不一致，那么到底哪些图形能密铺，哪些不能，有方法验证一下吗？ （2）出示操作要求。 （3）交流验证结果。 师：通过动手操作，我们知道了平行四边形，等边三角形还有等腰梯形也能密铺，而正五边形不能密铺。 （4）思辨 提问：等边三角形和等腰梯形能密铺，那么一般的三角形和梯形能密铺吗？ （5）两种图形的密铺 指出：七巧板表面也是一种密铺。在实际生活中为了美观，往往会用到两种图形进行密铺。 提问：你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面吗？ 启发：仔细想一想，你准备哪两种图形？拼成什么图形？ 提出密铺要求：先说一说准备选择哪两种图形，合作完