安徽省合肥市第三十二中学高考语文 鉴赏诗歌的形象复习课件.pptVIP

含 英 咀 华 ——鉴赏诗歌的形象 语文组 沈阳 考纲要求： ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者观点态度。 * 鉴赏诗歌的形象 诗中的形象是鉴赏诗歌的基础，诗歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意构成了固定的关系）等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。 * 人物形象 常见提问方式 塑造了怎样的形象？ * 答题步骤与要点 1、找到诗中描绘形象的相关语句，准确理解形象的基本含义； 2、用精炼的语言概括形象的特征； 3、结合文章的主旨指出所描绘的形象的表达作用和艺术效果； 4、紧扣题干要求，拟写答案。 * 【示例】 阅读下面这首唐诗，然后回答问题 第四桥 自把孤樽擘蟹斟，荻花洲渚月平林。 一江秋色无人管，柔橹风前语夜深。 纵观全诗，你看到了一个什么样的人物形象? * 操作过程 第一步，“自把孤樽擘蟹斟”是描写人物形象的句子，“柔橹风前语夜深”是物我相通的拟人化的句子第二步，精炼的语言概括。傲岸不羁，逍遥洒脱，闲适恬淡等词语。 第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。 * 答案： 秋天的月夜，诗人泛舟江上，自斟自酌，乐在其中，一个寄情山水，傲岸不羁，逍遥洒脱，闲适恬淡的诗人形象跃然纸上。 * 【演练一】 阅读下面这首宋词，完成下列相关问题。 鹧鸪天① 陆游 家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！ 【注】①这是作者42岁时因主战而被罢官，被迫开始隐居生活时的作品。 全词勾勒了一个怎样的词人形象？请用简洁的语言加以概括。 * 【讲评】 第一步，找出相关的句子“斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山”、“贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜”、“老却英雄似等闲” 第二步，用精炼的语言概括。 闲适 旷达 悲愤 * 【答案】 全词勾勒出一个生活中闲适而潇洒、旷达而快乐，内心里却抑郁不平、满腔悲愤的隐士（落寞英雄、迟暮英雄）形象 * 【演练二】 田园乐王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 请简要赏析诗中“山客”的形象。 * 答案： “山客”是一个享受闲散生活的形象。 在桃红柳绿的明媚景色中，在花落莺啼的宁静环境中，“山客”睡得酣甜安稳，于身外之境一无所知，一个热爱自然、淡泊名利、追求田园自由闲适生活的诗人形象出现在读者面前。 概括 分析 * 事物形象 主要是咏物诗中所描绘的形象。这些形象有的带有诗人的主观色彩，有的通过作者人格化了的描写，曲折地表现了自己的品格节操、思想感情。 具有象征意义的形象，具有特定意义的形象 * 【示例】 北陂杏花王安石 一陂春水浇花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘 。注：王安石变法失败，被迫闲居江宁。此诗写于他晚年闲居之时。 诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？ * 答案： 诗中杏花是妖娆美丽、高洁坚贞的形象。 诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和“作尘”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来强调，形象而深沉的表达了自己宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。 概括 托物言志 * 【演练】 咏 风 王勃　 肃肃凉风生， 加我林壑清。 　 驱烟寻涧户， 卷雾出山楹。　 　 去来固无迹， 动息如有情。　 日落山水静， 为君起松声。 这是一首咏物诗，诗人笔下的“风”是具有怎样品质的形象？请作简要赏析。 * 【讲评】 答案一：纯洁无杂尘，虽无迹但有情。 答案二：风是变幻莫测，驰骋纵横的形象，无踪无迹，在山野之间自由徘徊。 答案三：诗人笔下的风是产生于林壑之间能够赶走烟雾，来去无踪充满人性化的感情形象。 答题不规范 审题不准确 表述不具体 * 【答案】 诗人笔下的“风”是能急人所急、慷慨奉献的高大形象。 凉风吹来了，吹散暑热，使林壑清爽起来；它驱散涧上的烟云，使我寻到涧底的人家；它卷走山上的雾霭，现出山间的房屋；当日落西山、万籁俱寂的时候，它又不辞辛劳的吹响松涛，奏响大自然的雄浑乐曲，给人以欢娱。 概括 赏析 * 景物形象 鉴赏景物要与诗歌的情感、情趣、怀抱等联系起来。 * 常见提问方式 1．“表现了怎样的情景”，“营造了怎样的气氛”， “景物有什么特点”等。 2．这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？ 提问变体： 这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么