人教版八年级上册语文第五单元第21课《桃花源记》教学案.docVIP

第21课《桃花源记》教学案 第_____单元 第_____课时 授课人________时间_______签字________ 教与学目标 1．积累一些常见的文言词语。 2．熟读并背诵全文。 3．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 教与学重点 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教与学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 教与学方法 1．诵读法。 本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 2．品读法。 在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 课时安排 2课时 教与学过程 第一课时 〔教与学要点〕 导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。 〔教与学步骤〕 一、激情导入： 芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。 二、整体感知： （一）作者、作品及写作背景简介。 （二）学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 1．学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。 2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 教师进行朗读指导，可从以下几方面要求： （1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 三、合作探究： 在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。 教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。在此之后可以让学生复述课文。 教师提醒学生： （1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。 选两个学生复述课文，其他同学点评。 四、学生齐读课文 五、课堂小结，布置作业 1、背诵课文 2、桃花源给你留下了怎样的印象？ 六、板书设计： 按渔人行踪分三部分? ????第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。? ????第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。? ????第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 七：学后记： 教后记： 第二课时 〔教与学要点〕 分步品味，想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；总结收束全文。 〔教与学步骤〕 一、学生齐读课文 提问学生：通过对课文的诵读，你觉得桃花源是一个什么样的世界？ 二、合作探究，品读课文 1．通过练习“ __________ 桃源”的形式了解课文的线索。 2、探究桃源世界的奇特之处： 提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ 可以理解为如下三点： （一）想像桃源之“美”。 （1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 （2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的--------美，你看 ---------”的句式给大家描绘一番。 学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。 明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树