a 9. 课题学习 重心学案(二)【DOC精选】.docVIP

19.4 课题学习 重心(二) 牛庄镇西范中学 燕爱玲 禹振东 三维学习目标 知识与技能 进一步认识规则几何图形的重心就是它的几何中心. 探究不规则几何图形的重心. 过程与方法 通过悬挂法探究三角形的重心. 讨论特殊三角形的重心. 进一步探究任意多边行的重心. 情感态度与价值观 在进行探索的活动中培养学生合作交流的意识与合情的推理能力. 教学重点: 用悬挂法探究不规则几何图形的重心.重点是让学生在动手操作的同时,认真思考. 教学难点:用悬挂法探究不规则几何图形的重心的过程. 教学过程 创设问题情境,搭建研究平台 线段的重心是线段的中点. 平行四边形的重心,是它的两条对角线的交点. 分组讨论 探究新知 三角形的重心. 活动过程: 先分组, 1，活动与探究 如果我们身旁没有量角器或三角尺,又需要做60°、30°、15°等大小的角,可以采用下面的方法（如下图）. （1）对折矩形纸片ABCD,使AD与BC重和,得到折痕EF,把纸片展平. （2）再一次折叠纸片,使点A落在EF上,并使折痕过点B,得到折痕BM,同时得到了线段BN. 观察所得的∠ABM、∠MBN和∠NBC,在三个角有什么关系?你能证明吗? 通过证明可知,简单而准确.由此,15°、60°、120°、150°等角,就都容易得到了. 已知:矩形ABCD,E、F分别为边AB、CD的中点,N在EF上,且MN=AM,（如图）,BN=AB. 求;∠ABM、∠MBN和∠NBC的大小 解:如右图延长MN交BC于点P ∵AM=MN,AB=NB,BM=BM, ∴△ABM≌△NBM（SSS）∴∠ABM=∠MBN. 又∵EF为矩形ABCD的中位线, ∴MN=NP. 又∵BN=BN,∠BNM=∠BNP=Rt∠. ∴△BMN≌△BPN. ∴∠MBN=∠NBP. ∴∠ABM=∠MBN=∠NBP=30°. 2，形ABCD的周长为40cm，上底CD=7cm,DE∥BC,G、F分别为AD、AE中点，且GF=0.5BC，求△AED与△AFG的周长。 三、学以致用，拓展思维 求：1.点G到直角顶点C的距离GC； 2.点G到斜边AB的距离 四、课时小结，抽取规律。 前一节课的探索基础上,我们进一步对、任意多边形等一些不规则几何图形的重心进行了探究.在实际操作过程中,同学们充分发挥自己的主动性,积极思考、大胆设想,体现了我们探究性学习的主旨,可以说,我们在这节课中收获是很大的. 课堂达标检 1、阅读填空题 阅读下面命题的证明过程后填空： 已知：如图BE、CF是ΔABC的中线，BE、CF相交于G。求证： 证明：连结EF ∵E、F分别是AC、AB的中点 ∴EF∥BF且EF＝BC ∴ 问题： （1）连结AG并延长AG交BC于H，点H是否为BC中点 （填“是”或“不是”） （2）①如果M、N分别是GB、GC的中点，则四边形EFMN是 四边形。 ②当的值为 时，四边形EFMN是矩形。 ③当的值为 时，四边形EFMN是菱形。 ④如果AB＝AC，且AB＝10，BC＝16，则四边形EFMN的面积＝ 。 2、在△ABC中，借助作图工具可以作出中位线EF，沿着中位线EF一刀剪切后，用得到的△AEF和四边形EBCF可以拼成平行四边形EBCP，剪切线与拼图如图示1，仿上述的方法，按要求完成下列操作设计，并在规定位置画出图示， ⑴在△ABC中，增加条件＿＿＿＿＿，沿着＿＿＿＿＿一刀剪切后可以拼成矩形，剪切线与拼图画在图示2的位置； ⑵在△ABC中，增加条件＿＿＿＿＿＿，沿着＿＿＿＿＿一刀剪切后可以拼成菱形，剪切线与拼图画在图示3的位置； ⑶在△ABC中，增加条件＿＿＿＿＿＿＿，沿着＿＿＿＿＿一刀剪切后可以拼成正方形，剪切线与拼图画在图示4的位置 ⑷在△ABC（AB≠AC）中，一刀剪切后也可以拼成等腰梯形，首先要确定剪切线，其操作过程（剪切线的作法）是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 然后，沿着剪切线一刀剪切后可以拼成等腰梯形，剪切线与拼图画在图示5的位置. 课堂达标检答案 1、（1）是；（2）①平行；②1；③；④16。 2、⑴　方法一：∠B＝90°，中位线EF，如图示2－1. 　　方法二：AB＝AC，中线（或高）AD，如图示2－2. ⑵　AB＝2BC（或者∠C＝90°，∠A＝30°），中位线EF，如图示3.　 ⑶　方法一：∠B＝90°且AB＝2BC，中位线EF，如图示4－1. 　方法二：