赣榆县沙河小学数学基地方案.docVIP

小学数学——国际数棋课程基地建设实施方案 赣榆县沙河镇中心小学 一、指导思想 坚持社会主义办学方向，以“ 十五 ”规划为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 以教育部提出的“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”作为宗旨，用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本的，在中充分体现创新能力、能力和实践能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强能力和可持续发展能力，使学生“学会学习、学会生存、学会发展 ”，全面推进素质教育。合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，系统加强教学内容、培养模式的改革，全面提高学生。进一步解放思想，积极探索，从建设和教学改革入手，积极稳妥推进，通过1～年的努力，。建构主义学习理论。建构主义强调：知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 （2）发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。 （3）发现教学理论。发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识的发现者，而不是消极的接受者，它真正做到让学生做学习的主人。 （4）认知学习理论。认知学习理论强调在学习的过程中，必须考虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响，也就是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培养学生的认知策略和认知能力。 （5）多元智能理论和做中学理论以及兰本达教授的探究研讨法。 3、有效的创新教学 （一）教学方法的创新 国际数棋校本研究课开始是研究如何教会学生下棋，所用的教学方法无非是观看宣传和教学光碟——阅读与欣赏国际数棋故事——教会学生“移、邻、单跨、连跨”四种行棋规则及如何准确口述行棋步骤——教会学生固有的开局套路——教会学生中盘对抗时的攻防技巧——教会学生如何巧妙合理的使用收局技巧——教会学生如何算分判输赢。 这种方法我们研究了一个学期，发现有两大缺陷：一是数棋教学与数学教学整合性不强，作为数学课外活动的教具，没有发挥它应有的作用；二是国际数棋经我们这样一教，面是铺开了，但功利性太强，学生在统一固定的教学模式下不愿思考，依葫芦画瓢，严重脱离了国际数棋活动追求的训练学生思维，培养学生猜想、比较和创新等多方面的能力的目标。甚至我们发现一些学生本来对国际数棋怀着的浓厚兴趣也在这个过程中慢慢消逝。这是多么可怕的事啊！2010年1月25日我们国际数棋校本研究组全体成员就聚集在一起，大家就上述问题展开了广泛的研讨。经过两天的研讨，大家的意见高度一致，推翻原有的教学模式，下学期主要以练习下国际数棋为平台，以思维及能力训练为抓手，主要通过各种手段培养学生的逆向思维、发散性思维和聚合性思维，培养学生口算、猜想、比较和创新能力。 借助国际数棋学具，拓展数学学习领域，完成符合各年级特征的数学运算过程的探究式训练。 ①拓展学生的逆向思维、发散性思维及聚合性思维。 ②培养学生的数学猜想能力。 数学猜想能力是在教学实践的基础上训练和培养起来的，我们在教学中，有计划、有目的系统强化学生数学猜想思维的训练。在国际数棋的世界中，学生的思维不受任何曾经的挫折和失败的影响任意驰骋，在全新的领域中，他们发挥着最大的猜想能力，全身心地投入，体验着一次一次的猜想全过程。在行棋斗智中一改以往的谨小慎微、想象力缺乏、创造力低下的现象，而以旺盛的表现，大胆猜想，甚至是出人意料的行棋思路来对待。 ③培养学生的判断和比较等综合能力。 （二）开局布阵的创新 原来的开局布阵有五种:左边锋开局法、右边锋开局法、左侧锋开局法、右侧锋开局法和中锋开局法。通过大家共同不懈的努力研究，发现原来的开局方法只要被人家“一堵”（即对方用一枚棋子通过合理的连跨技巧行之我方的进攻点位，使我方棋子无法从这个点位进攻）十有八九全盘皆输。现在我们开发出了左右边锋同时开局法（即“横长城”）和右侧锋一条龙开局法（即“竖长城”），而“横长城”和“竖长城”根据棋子开出来的先后顺序和入子点位的不同又可分解出很多种。 “竖长城”或“横长城”开局法最大的优势是视野开阔，整体布局，进攻起来快如闪电，防守起来固若金汤。